语文人教版三年级下册4、珍珠泉

4 珍珠泉 鹿泉区寺家庄镇岗上小学 张莉 教学设计 教学设计 人教版三年级下册第四课珍珠泉 教学目标 教学目标 1 训练学生能够正确 流利 有感情地朗读课文 2 在读中感悟 读中欣赏珍珠泉的美丽 体会作者热爱家乡的感情 3 体会抓特点描述景物的方法 积累课文中的语言 教学重 难点 教学重 难点 1 了解课文写了珍珠泉的那些特点 2 了解珍珠泉的美丽景色 感受作者表达的思想感情 教学过程 教学过程 一 导入课题 激发兴趣 一 导入课题 激发兴趣 1 播放 泉水叮咚 的歌曲 通过听歌曲你感受到了什么 今天 老师 带你们去细细的欣赏一处泉水 它叫珍珠泉 板书 4 珍珠泉 设计意图 展示了泉水叮咚的音乐 丰富了学生的知识 增加了学生的阅读兴趣 调 动了学生的情绪 二 自读课文 整体感知 二 自读课文 整体感知 师 请同学们用自己喜欢的方式读读课文 完成两个要求 1 标出自然段 并和课文中的生字交朋友 2 读完后想想珍珠泉美在哪里 认读词语 镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸 设计意图 这时出示声情并茂的珍珠泉画面 孩子们便认真地 真切地 看着说着 他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中 珍珠泉的美也从视觉 听觉走向心灵 孩子们情不自禁的发出这样的感叹 珍珠泉实在太迷人了 此时 此刻教师抛出 珍珠泉美在哪里 这一问题 很自然的引发学生寻找美的欲望 三 走近珍珠泉 寻找美 三 走近珍珠泉 寻找美 1 学生按要求自由读课文 2 师 生读完课文 珍珠泉美在哪里呢 生 我觉得珍珠泉的水很美 生 珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人 3 师 根据学生的回答完成板书 珍珠泉真是太美了 课文中就有这样一 句话 课件出示 这就是美丽的珍珠泉 这就是我们村的珍珠泉 生 齐读 师 是啊 美丽的珍珠泉因为有清 绿 静的水和五颜六色的泡泡而更加 迷人 下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看 设计意图 语文教学要从整体到部分再到整体 整体文本的感悟 有利于学 生理清文章的脉络 整体地把握文章 初读课文 鼓励学生谈珍珠泉美在哪里 这一点便是文章的中心基点 也是学生的情感基点 接下去 学生再读课文 情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉 四 走入珍珠泉 体验美 四 走入珍珠泉 体验美 1 走进水中 感受美 师 多媒体出示珍珠泉水的画面 这就是珍珠泉的水 你看到了什么 生 珍珠泉的水很清 里面一点儿杂质也没有 生 珍珠泉的水很静 生 珍珠泉的水真绿阿 好像被染过似的 师 课文中就有这样一句话 写出了珍珠泉的水 课件出示 水是那样深 又那样清 清得能看见潭底的青褐色的石头 能看见沉积在潭底的沙粒和已经 发黑的树叶 师 谁能看着画面 把这句话读好 生 读 师 听了你们的朗读 我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水 了 我不禁要说 课件出示 这就是美丽的珍珠泉 这就是我们村的珍珠泉 生 齐读 师 刚才我们从珍珠泉那深 清 绿的水中感受到珍珠泉的美 除了水 珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽 请同学们快速读读课文第三自然段 选择 自己喜欢的一句好好读读 设计意图 儿童是用形象 色彩和声音来思维的 通过让孩子们看一看 说一说 读一读 他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点 静 清 绿 从 而感受到了珍珠泉的美丽 这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满 更加 实在 因此 当读到 这就是美丽的珍珠泉 这就是我们村的珍珠泉 孩子们 的情感也愈加强烈 2 走进泡泡里 体验美 生读完第三自然段后 师 你喜欢哪一句 哪一句话让你感受最深 1 我喜欢 最有趣的 当然是那晶亮的 饱满的 一嘟噜一嘟噜从潭底冒 出来的水泡了 这一句 师 你什么喜欢它 生 因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮 饱满 生 还写出了水泡的声音 一嘟噜一嘟噜 师 放到句子中你们能读好吗 生 很自信的说能 生 齐读 设计意图 重点词句的解读 有助于学生理解句子 当学生把晶亮的 饱满的 一嘟噜一嘟噜读得精彩了 整个句子也就内化成孩子的精神产物了 2 我喜欢 有时候 透过密密的树叶 太阳筛下一束束金光 照在水面上 照在正升起的水泡上 一直照到潭底青褐色的石头上 水面和潭底 金色的光 斑和银色的光斑交错着 水泡闪亮闪亮的 射出红的光 黄的光 绿的光 紫的 光 多像一串一串彩色的珍珠啊 这句 生 这句写出了泡泡的颜色很多 生 写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽 师 珍珠泉的泡泡五光十色 有红的 黄的 绿的 紫的 除了这些还有 吗 生 迫不及待的说有 师 你是从哪里知道的 生 我从后面那六点中知道的 生 那六个小点是省略号 表示后面还有很多没说出来 师 你理解的真好 你能把你的感受通过朗读表现出来吗 生 很有感情地读这一句 师 我读这句话时 觉得很奇怪 为什么说太阳筛下一束束金光 而不说 射下呢 生 射下表示太阳光直射 而这里因为有密密的树叶遮挡着 太阳光不能 直射到 生 太阳光透过密密的树叶 有些光线被遮住了 有些光线穿过缝隙 找 到地上 所以用筛下一束束金光 师 你说得真棒 我想你一定也能把他读好 生 再一次有感情地朗读 设计意图 这几句话写得非常优美 是积累词句的首选佳句 同时这几 句话的理解也是难点 教师设置与学生平等对话 让学生走进泡泡堆里 市声 生生对话 文本对话 对话后的朗读 朗读中的对话 浑然一体 帮助学生对 文本 对泡泡美的感悟 3 我喜欢 开始 水泡很小 摇晃着越升越高 越来越大 最后在水面绽 开了 在 扑哧 一笑中消失了 这句 师 这句写出了水泡从潭底升到水面的经过 写得非常有趣 我也很喜欢 下面请同学们闭上眼睛听老师朗读 从老师的朗读中你仿佛看到了什么 生 我仿佛看到水泡刚开始很小 后来越来越大 生 我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升 师 珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣 有时阳光照到水面 上 水泡还会射出五颜六色的光 美极了 所以 当我看到这样的水泡时便忍不住要说 出示句子 这就是美丽的珍珠 泉 这就是我们村的珍珠泉 生 齐读 设计意图 学生是课堂的主人 这一环节的教学中 放手让学生选择自 己喜欢的句子好好读读 让孩子们在老师的引导下边读边悟 边演边悟 这样 避免了教师的分析和讲解 同时注重学生 文本 教师三者的对话 让学生的 个性得到张扬 创造能力得到了培养 这样的课堂学生学得轻松 扎实 教师 教得自在 五 回归整体 升华感情 五 回归整体 升华感情 1 是的 珍珠泉确实很美 因为它有 指板书 绿 清 深的水 还有那彩 色珍珠般的水泡 下面 让我们拿起课文读读二 三两自然段 再去感受一下 珍珠泉的美 2 生配乐朗读 3 真是太美了 所以 每当我来到珍珠泉边 我看到这样绿 深 清的水 珍珠般的水泡 我就会情不自禁的说 出示句子 这就是美丽的珍珠泉 这 就是我们村的珍珠泉 齐读 设计意图 通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读 孩子们的情绪在互 相感染 感情在不断升华 此时再次反复出现 这就是美丽的珍珠泉 这就是 我们村的珍珠泉 学生的情感已达极点 珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的 心灵 六 走出珍珠泉 交流美 六 走出珍珠泉 交流美 同学们 这节课我们走进了珍珠泉 感受到了珍珠泉是那样的美 其实在 我们的周围也有许多这样美丽的地方 如抱犊寨 忽忽水 今天我也给同学们 带来了忽忽水一年四季瀑布的美景 课件出示 你们看瀑布四季各有不同有什 么变化 生 春天的瀑布 河水淙淙的流着 生 夏天的瀑布 是游客们快乐的领地 生 秋天的瀑布 灌溉农田 生 冬天的瀑布 不再欢唱了 师 下课后 同学们回去留心观察 把观察到的美丽的地方也按它们的特 点记录下来 设计意图 课堂不应只停留在课堂 课堂应与学生的生活融合在一起 让孩子们在生活中观察家乡的美景 大自然的美丽 从而懂得热爱自己的家乡 热爱大自然 关心大自然 是文本的人文价值所在 课后反思 课后反思 四十分钟很快结束了 我和我的孩子们都似乎意犹未尽 还好似自己身处 珍珠泉中一般 往常上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的 老师使出浑身的解数 去引导 鼓励 孩子们才愿开尊口 而今天 他们都兴致勃勃地说着 读着 思维活跃 真情勃发 灵性涌动 课堂一派 喜人景象 我想这应该归功于课 堂中对文本的感悟 是呀 真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心 灵 孩子是天生的诗人 让孩子诗意地学着 还孩子一个轻松的 诗意般的 课堂 一 音乐 画面 让孩子的心灵诗化 孩子是天生的诗人 他们诗情画意的心灵最容易 草长莺飞 一篇美文 对孩子的心灵的 诗化 是一个潜移默化的 润物无声的过程 这种影响既有 感觉 思想认识等因素 也有表达情感的语言和方法的因素 这两者是融合着 的 因此它对学生心灵的 诗化 是全面的 心灵诗化 的过程也是人文化 的过程 是为学生的终身发展垫底的过程 这一课例中 音乐 画面的引用为 学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥 课伊始 教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上 再加 上形象逼真的珍珠泉画面 将孩子们带入美丽的珍珠泉中 他们充分利用视觉 和听觉享受着 接着便纷纷发出这样的感慨 珍珠泉真美啊 珍珠泉实在太 迷人了 接着孩子们借助音乐和画面在静 清 绿的水中和有趣的泡泡里徜 徉 他们看着美丽的画面 聆听着泡泡的声音 感受着这所有的一切 不知不 觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来 把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了 这 样 美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处 那一声 声富有个性的朗读 那一句句精彩的话语 那一个个有趣的画面 不正是孩子 心灵诗化后的富有创意的产品吗 二 对话 感悟 让孩子在珍珠泉中遨游 1 作为工具性和人文性综合的语文学科 它的课堂教学就是对话 是师与 生之间 心灵与文本之间的对话的过程 它强调学生与老师之间的平等 民主 展示 宽松融合 认真对待 自主发展 这一课例中 老师是学生学习伙伴 与学生同欢乐 同思索 不时地加以引导 比如 师 为什么说太阳筛下一束束金光 而不说射下呢 生 射下表示太阳光直射 而这里因为有密密的树叶遮挡着 太阳光不能 直射到 生 太阳光透过密密的树叶 有些光线被遮住了 有些光线穿过缝隙 找 到地上 所以用筛下一束束金光 师 你说得真棒 我想你一定也能把他读好 生 再一次有感情地朗读 在这样民主平等 宽松和谐的师生对话氛围里 课文中的难点轻易地解决 了 像这样的对话本案例还有很多 在对话中孩子们理解了课文 同时也不知 不觉地遨游了珍珠泉 语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟 重语句朗读熏陶 文 章的