落实校本督导建设教研文化

1 20092009 重庆市首届教育督导论坛征文重庆市首届教育督导论坛征文 论文论文 落实校本督导落实校本督导 建设教研文化建设教研文化 渝中区中四路小学校 王陆森 摘 要 教育督导在督促学校认真贯彻有关教育的方针 政策 法律 规定 端 正办学方向发挥着重要的作用 在课程改革实践中 我们遵循教育规律 深化教育改革 优化教育管理 坚持 以教研促课改 以课改促发展 思路 突出校本教研特色 基本形 成了以 发现需求 发展需求 满足需求 生发需求 的校本教研模式 产生了形式多样 的校本教研活动方式 并在常态工作中大力创生学习感悟 合作探究 实践反思的校本教 研文化 提出了校本教研文化建设的实践解说 有效地促进了我校本教研持续健康发展 关键词 校本督导 教研文化 持续发展 学校教育督导在督促学校认真贯彻有关教育的方针 政策 法律 规定 端正办学方向 在遵循教育规律 深化教育改革 优化教育管理 培养社会主 义建设者和接班人 解决办学中存在的问题 引导社会 家长用正确的标准评 价学校的办学水平 关心和支持学校的工作中发挥着 渝中区中四路小学非常 重视教育督导这一重要作用 在课程改革实践中 坚持 以教研促课改 以课 改促发展 思路 突出校本教研特色 三年来 不断完善校本教研制度建设 基本形成以 发现需求 发展需求 满足需求 生发需求 的校本教研模式 产生了形式多样的校本教研活动方式 取得了明显的阶段成效 但是 校本教 研在推进过程中出现的 高原现象 也不容忽视 需要寻求新的突破 促进校 本教研纵深发展 我们按照深化课程改革 全面推进素质教育的要求 立足促进教师专业发 展 学校特色发展 学生个性发展 全面提高教育教学质量 实现 办人民满 意的教育 的高度 从总结校本教研阶段工作 提炼经验 树立典型 及时推 广成果 同时帮助发现问题 理清思路 增添措施 整体推进校本教研的实际 需要出发 每个学年度学校都开展了督导评估自查工作 有效地促进了我校本 教研持续健康发展 一 我校校本教研的特点 2 在学校常态工作环境中 经过近三年的积累 归纳 提炼并大力建设 我 校校本教研正在形成四个方面的特点 1 常态工作创生文化 2 课题研究提 升文化 3 行动实践积累文化 4 制度建设丰富文化 下面我重点谈两个特 点 一 一 在常态工作中大力创生学习感悟 合作探究 实践反思的校本教研文化在常态工作中大力创生学习感悟 合作探究 实践反思的校本教研文化 学校是文化传承的主阵地 更是文化创生的主阵地 校本教研文化的创生 形成及发扬光大 是今天学校新文化的主要内容之一 更是校本教研工作综合 效益的追求所在 如果说文化是一种力的话 那它是教师成长 学校发展的强 大推动力 如果文化是财富的话 那它是教师实现专业价值 学校内涵发展的 聚宝盆 是教师 学校增值的隐形财富 致力于校本教研文化的创生 积累到 形成的研究 是校本教研工作研究的关键任务 我校在校本教研文化创生方面 致力于理念的形成 行动价值的实现 观念的清晰 结构的完善四个方面 1 我校校本教研的理念 研究提升价值 教师专业成长价值 学校价值的提升 很大程度上依赖于校本实际 自主 是校本的内涵 自主创新的行动研究是校本教研的精髓 它归纳了校本教研的 核心内容 反映了自主创新的校本精神 揭示了学生 教师 学校和谐发展的 教育理想 2 价值追求 越是校本的 越是有价值的 我们对它的理解包括三个方面的意思 一是校本教研是有清晰目标的 二 是自主创新地研究解决学校问题 是提升教师 学校价值的精神所在 三是校 本教研的推广不在于别人怎么做的 而在于别人的作法带给自己的思考 启发 智慧火花的激启与点燃 3 形成的观念 校本观 源于学校 基于学校 为了学校校本观 源于学校 基于学校 为了学校 我们着眼于源于学校 基于学校 为了学校 然而我们更着力于教师 学 生 课堂三者建设的协调和统一 学习观 学而不思则惘学习观 学而不思则惘 人因思而变 学思结合 才是有效的学习 才能实现教师的不断改进与提 高 也才能满足教师专业成长的主动需要 3 实践观 立足课堂 建设课堂 超越课堂实践观 立足课堂 建设课堂 超越课堂 立足课堂是基础 建设课堂是核心 实现课堂价值是目标 研究观 自省胜于宽容 行动超越言语研究观 自省胜于宽容 行动超越言语 我们要用研究的态度主动发现自身存在的问题 通过行动来解决 通过行 动来改进和提高 同时也表明行动研究是校本教研的主要方式 4 深入建设三个群体 完善校本教研结构 着眼于形式的合作型群体 着眼于内容的学习型群体 着眼于功能实现的 反思型群体 他们是同一实践主体的多种角色 协调统一地实践着学习感悟 合作探究 实践反思的文化内涵 二 行动研究积淀文化 二 行动研究积淀文化 教师的专业成长从来不是一件轻松的事情 但却是一件非常有幸的事情 教师的行动研究 既是在校本教研文化的浸润和作用下的自主创新的实践活动 同时也丰富和提升着学校的校本教研文化 我校校本教研的核心内容是 以课 程标准 教材 学生三解读为主要内容的学习 以课堂教学设计 课堂教学实 施为主要内容的实践 以实践过程效果的收集 分析及教学行为的改进为主要 内容的深入反思三大方面 校本教研的行动方式是 主题的确立 学习感悟 提出假设 落实实践 深入反思 虽然每一次校本教研都有结束 但 每一次都积淀了校本研究文化 理念不断丰富 价值认同度进一步提高 观念 更加清晰 结构日趋完善 也就是说校本教研每一次都有结束 而文化积淀日 益深厚 永无休止 文化力也就越来越大 二 校本教研文化建设的实践解说 树立正确的作业观 提高作业质量 校本教研案例 一 主题的确立 一 主题的确立 我校在质量监控中发现 同一年级不同教师担任不同班级数学教学工作 班级数学质量差异非常大 调研组深入进行过程质量调研后发现作业质量差异 大是造成教学质量差异的主要原因之一 数学作业的主要问题形式上表现为 作业内容单薄 作业形式单一 作业信息把握不全 作业批改 评价质量不高 调研组深入分析 全面归纳 本质原因在于 教师把握教材 课标 学生不准 课堂教学设计不合理 数学知识 技能的形成规律把握不够 课堂观 作业观 不清晰 信息的敏感度低 很明显作业问题的研究是一个极有研究价值的问题 4 于此 调研组确立了 树立正确的作业观 提高作业质量 主题开展校本教研 活动 二 学习感悟 二 学习感悟 主题确立以后 开展有针对性的学习是基础 激发教师有价值的思考是关 键 于此 调研组精心设计学习内容 广泛 深入地开展学习活动 1 开展全校数学作业展示活动 全体教师互相观摩 互相检查 真实地了解作 业现状 教导处制定了详细的作业互评表 交叉收集信息并归纳整理 抓重点 作业案例 讲评 讨论等 在此基础上 请老师们对如下问题进行深入思考 我校数学作业是否存在问题 产生问题的原因是什么 2 开展理论学习和校本培训 调研组以教材 实际课堂为学习材料 组织教师结合课堂生活学习 课堂 标准 走进新课程 开展教材 课标 学生的三解读培训 开展课堂教学设 计与课堂实践的微格教学研讨 开展课例形式的作业信息分析培训等等 在学 习过程中 落脚于以下几个方面的感悟 A 准确地把握课标 教材 学生与作业质量提高是何关系 B 课堂教学中如何设计作业 3 走进课堂 观摩课堂 互帮互学 互相启发 重点启发教师感悟 A 正确的作业观如何表现为教学行为 B 作业信息如何把握 作业评价怎样才有效 4 广泛交流 深度讨论 调研组从以下几个方面 启发教师交流 A 作业是什么 作业与课堂是何种关系 B 作业形式和内容与因材施教如何统一 C 作业质量与教学质量是何关系 三三 提出假设提出假设 在全面深入学习的基础上 全体数学教师在作业现实问题面前呈现出强烈 的心理需求 自我需要 迫切地需要拿出具体措施解决作业问题 深入分析 教师的这种需要 包括了理论学习需要 培训指导需要 实践机会需要等为内 5 容的专业成长需要 因此在谈认识 拿措施 想办法的 新课程 新作业 讨 论会上 在调研组的引领下 形成了以下预设性措施 1 开展课标 教材 学生相结合的三解读培训 加强重点年级 重点内容的 指导 有力地保证教师把握教材 学生和课标 2 以年级数学学科组为单位 抓重难点内容集体备课 开展包括作业设计在 内的教学设计交流 3 开展作业评价交流 准确地把握知识技能形成规律 4 建立自我监控 学科组监控 教导处监控的作业质量监控机制 四四 落实课堂 提升实践落实课堂 提升实践 一方面 全体数学教师以年级组为单位 以一个系统单元为内容 全面贯 彻落实预设措施 开展提高作业质量的课堂教学实践 在实践中 教师智慧得 到展现 探索 研究的主动性充分发挥 催生了如五 六年级开展的知识点为 主线的系统知识分析集体备课方式 三 四年级 特殊学生作业分析 等小课 题 极大地丰富了校本教研的成果 另一方面 围绕重难点开展主题研究课 一 二年级组围绕 创新作业方 式 提高课堂实效 小课题 开展研究课 角的认识 活动设计一 看看下面这些图形 你能发现些什么呢 让学生感知角 观察一下你周围的事物 能说一说哪些物体的表面有角吗 让学生找角 活动设计二 1 写出下面角各部分的名称 2 下面的图形那些是角 3 哪些物体的表面有角 让学生认识角体验角 活动设计三 用小圆片折角 用小棒做角 用钉子版围角 让学生创造角 学习的活动设计四 画角 让学生形成角的表象 学习的活动设计五 数角 1 数一数 下面的图形各有几个角 2 一张长 方形的纸 剪掉一个角 还剩几个角 你有几种剪法 让学生运用角 这堂课年级组教师以作业的设计为切入点 认真解读教材 课标和学生 深入开展课堂教学设计和作业设计的实践 课堂教学让老师们深受启发 6 五五 深入反思深入反思 长达一个半月的主题校本教研 经历了在当月常规过程质量的又一次调研 效果得到确认后 结束了 我们精心安排了三个环节化深化教师的认识 启发 教师的思考 一是着眼于学月质量抽查结果 面对学生学习效果的提高 引导教师深入 思考 教学质量与校本教研有何关系 二是着眼于教师的集体备课和二次备课 再次激发教师思考 课堂是什么 作业是什么 对教师的专业生活有何更深刻的认识 三是又一次开展作业展示活动 归纳有何变化 变化说明了什么 教师专 业成长与校本研究是何关系 三 校本教研的收获及思考三 校本教研的收获及思考 越是校本的成果 就越有价值 校本教研给我校带来了可喜的变化 一是 唤醒了教师教学研究的主体意识 以研究的眼光审视教学过程 教学效果 逐 步养成发现问题 探究问题 讨论问题 解决问题的思维方式 二是培养了教 师的合作精神 自我反思 与自己对话 激发了个体自我研究的主动性 同伴 互助 与同行对话 丰富了教师的专业生活 激活了教师群体互助意识 专业 引领 与专家对话 与骨干教师对话 启迪了教师教育智慧 三是正在形成校 本教研文化 校本教研的理念在学校教研工作中基本确立 价值认同度提高 运行机制基本形成 值得思考的几个问题 一 校本教研启迪了教师的智慧 促进了教师的发展 这与我们管理追 求的智慧的管理 发展的管理价值一致 因此对学校的管理提出了更高的要求 分析我校校本教研案例不难发现 在过程中 教师的教育观 质量观 课堂观