如何提高小学阅读的实效性

如何提高小学阅读的实效性如何提高小学阅读的实效性 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 让学生变聪明的方法 不 是补课 不是增加作业量 而是阅读 阅读 再阅读 语文教育家 张志公先生也曾说 语文学得好的人 大部分得益于课外 要全面 提高学生的语文素养 非经过大量的课外阅读不可 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对 话的过程 所谓对话是以语言为中介的一种沟通 以达成心灵的对 接 意见的交换 思想的碰撞 合作的探讨的过程 阅读教学历来 是语文教学中的重要一环 也是相对薄弱的一环 承受着 占时长 效率低 评者多 的批评 为了提高阅读教学的效率 很多老师都试 图在阅读教学中应用探究式学习 但在阅读教学实践中仍存在一些 困惑及误区 对提高阅读教学的实效性仍有一段距离 对此问题 我在教学实践中反复深思 发现阅读是一种有意识的生命活动 阅 读实际上就是一种心理联结 是主体的言语结构对言语对象的加工 过程 阅读是由言语到语境 在此 我就自己的见解浅谈如何提高 阅读教学的实效性 首先我们的阅读存在着这样两种问题 一种情况是 阅读课缺少语文的本质特点 有的课花样很多 表面上很生动 课件做得很详尽 引用课外资源很多 但远离了文 本 学生对文本的语言和内容并没有理解 有的课仍然在内容上反 复提问 美其名曰提高人文性 但是在语言上学生收获甚少 有的 课很重视朗读 但是读得没有层次 除了对内容的理解外 对语言 理解 对读书方法的获得以及思维的训练微乎其微 有的课只有读 很少有听 说 写的训练 等等 这些都需要从语文教学的本质特 点上认真学习落实 另一种情况是 由于应试教育的干扰 语文教学陷入为考试而 教学的怪圈之中 如学生到了四 五年级读书不会概括要点 不会 记笔记 为什么 因为老师把要点写在黑板上让学生去抄写 去背 已成为常用的方法了 所以学生不会读书 又如考试前先让学生在 优秀作文选上选几篇范文 去背诵 以应付考试 而学生到毕业时 仍不会作文 没有正确的阅读 何谈作文呢 那么怎样打破这两种误区 做到阅读具有实效性呢 一 阅读课要增多学生读书的时间 众所周知 朗读能力是学生必备的基本功之一 能正确 流利 有感情地朗读课文 是小学语文学习的重要目标之一 在课堂上我用 学生朗朗的读书声替代繁琐的分析提问 让儿童在 口诵心惟 中享 受语文学习的乐趣 课堂上尽可能多留时间让学生参与阅读 学生 自己反复地朗读领悟 就能够将课文读通读懂 进而形成自己的语 文能力 转变了一上课就讲 一讲到底 把语文阅读课上成讲解分 析课的教学方法 从而也培养了学生的阅读能力 达到课标提出的 要求 为提高阅读实效性迈出了重要的一步 二 讲求 乐 字 就是要让学生从阅读中感受乐趣 在阅读教学中 如果老师能发现 奖励和发展学生在阅读中所 表现出来的每一个优点 那么他们就会以乐观的态度去对待老师的 教学活动 爱上这门课程 语文教师在日常教学工作中要做的一项 重要工作就是 培养学生喜欢上语文课 感受到阅读的乐趣 教学 尽可能增加趣味性 在活动中 在游戏中引导学生学习语文 应用 语文 使学生品尝到学习语文的乐趣 这样才能增加兴趣 所以教 师要适时不断激励 肯定学生 让其身心安全的 平等的 身心愉 悦的全身心投入到课堂的学习中 教师上课 效果如何 跟学生的情感态度有很大关系 如果教 师能在课堂给学生营造出宽松和谐的 平等安全的对话环境 让孩 子充分发表自己的看法 见解和不同观点 孩子的思维能力 想象 能力和创造能力 表达能力才能不断得到锻炼和提高 如果教师在 学生发言后 不断从学生身上找到闪光点 激励他 肯定他 欣赏他 他的自尊心和自信心会进一步提高和增强 他从想说 能说 会说 乐说 从而以更加积极的姿态投入到下一步的学习生活中 我想 说这一点很关键 而且至关重要 以前我经常听到同事说这节课下 来气死我了 又没有完成任务 乱死了 其实 是我们自己错了 该好好反思 调整一下心态了 长此下去 效果不堪设想 二 讲求 情 字 就是要让学生从阅读中感受语言情感 语言是思维的外壳 是表情达意的载体 作者借助语言是为了 描述事物 说明事理 表达情感 因此 在读出语言形的基础上 让学生进人情境 与作者或文中人物走到一起 想到一块 产生心 灵共振 情感共鸣 从而深切体味蕴含于语言文字的情感 这是阅 读教学的重要环节 三 讲求 法 字 就是要让学生从阅读中学习语言方法 在阅读教学中 教师要引导学生学习和体会作者遣词造句 表 情达意的方法 把作者表情达意上的规律展示于学生面前 让他们 从中领悟出语言规律和运用方法 并在各种场合中加以灵活运用 从而达到提高语文能力的教学目标 教学中教师要善于做学生学习的 大 助手 大朋友 教师是学 生学习活动的组织者 引导者和促进者 当学生有问题 经过合作 探究不出解决不了时 教师就不要再和学生绕圈子 空谈论 应及 时指导 帮助 以提高课堂效率 如 当学生理解文本后 还读不 出味道时 教师就不妨示范 让学生体会 揣摩 比较后模仿读 以提高实效 还比如 当有些词如 恍然大悟 迟疑 这些词 学生 理解有困难时 教师要当机立断 及时点拨 示范 不要再引来引 去 绕过去又绕回来 该出手时就出手吧 汉语真的是极具灵性 可能谁也无法想到 一个简简单单的词 语 由于教师的调拨和学生的意会之下 品出了文章中的味道 同 时也领略了文学大师在语言运用上的考究 让学生具体体会到了作