青岛版小学科学《水往高处走》教案.doc

水往高处走【教学目标】1、知识目标：认识毛细现象，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。2、能力目标：（1）通过现象发现问题大胆猜测实验探究得出结论，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。（2）进行创新设计，将学到的科学知识应用于生活中。3、情感、态度、价值观目标：（1）在探究过程中，能够细心观察、尊重事实、愿意与同学交流，尊重别人的意见。进一步培养合作、分享的意识。（2）培养学生严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的态度。【教学重点：】认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。【教学准备】1、材料：纸花、玻璃片，带颜色的水，6个放大镜、纱布、面巾纸、一次性纸杯、木片、粉笔、铁片、玻璃片、塑料尺皮筋，实验盘。实验记录单【活动过程描述】一、创设情境，激发学生探究欲望1、师：俗话说的好，人往高处走，下一句是。（水往低处流）答的好，这节课我们研究的不是水往高处走，而是水往低处在，同学们想一想生活中，在哪里见到过水往高处走的现象吗？（水泵，；喷泉，消防员叔叔拿的管子，水管，）同学们说的很好，但这些都是通过一定的材料，让谁往上升，可是，你知道不需要任何材料，我就可以让谁往上升。2、教师魔术表演：水沿着纸片往上走。2、学生认真观察，激发学生探究水往高处走的秘密。你知道他为什么为自己往上升吗？想知道吗？这节课我们就开研究（板书课题：水往高处走）二、实验观察，发现问题1、认识实验材料。师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一些实验材料，看看这些材料中哪些你认识？哪些不认识？生交流。2、请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。3、交流实验发现。师：谁愿意把你的发现与大家分享？交流要点：一，水只能沿着一部分材料往高处走；二，水沿着卫生纸等材料升得快，走得高，而沿着木片等材料升的慢，走得低。4、小结、提出问题。师：刚才的实验我们发现：水只能在这五种材料里面往高处走，而且走得高低不同。你有什么问题吗？根据学生的疑问，确定本节课的探究问题：1、为什么水在有的材料里面能往高处走，在有的材料里面不能往高处走？2、孔隙的大小与水上升高度的关系。三、实验探究：(一）毛细现象发生的条件。1、猜测为什么水能在这五种材料里往高处走，而在其他三种材料里水不能往高处走呢？请大家静静地想，大胆地猜。交流。2、教给学生正确的观察方法。3、交流发现通过用眼睛看，借助放大镜看等方法发现：棉布、面巾纸这些材料柔软、粗糙，有小孔、小缝隙。木片、粉笔有小坑、小洞。玻璃片、塑料棒、铁片这些材料很结实，没有缝隙，不透气。4、小结，得出结论（1） 师归纳这些小孔、小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？（ 板书：孔隙）（2）学生总结水能沿着什么样的材料上升？（3）（课件出示：动画画面并配音讲解毛细现象：水可以沿着卫生纸、棉布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。）学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。（板书：上升毛细现象）5、挑战性实验：水沿着玻璃片上升。（1）教师设疑：把玻璃片放在水中，水不能沿着玻璃片上升，老师这里有两块玻璃片，你能想办法让水沿着玻璃片上升吗？（2）分组讨论实验方案。（3）小组实验，教师指导。（4）展示交流不同的设计。师小结（二）孔隙的大小与水上升高度的关系1、学生猜测。2、自己设计实验证明自己的猜想。（由于学生刚刚接触科学，渗透对比实验的知识）3、教师提供三个孔隙大小不同的玻璃管，学生自行实验。4、交流发现。5、总结孔隙的大小与水上升高度的关系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。（板书：小上升高；大上升低）四、生活中的毛细现象1生活中的毛细现象。（1）学生交流生活中的毛细现象：水洒在桌子上可以用棉布或卫生纸蘸一蘸或擦一擦；海绵放到水里，慢慢地海绵就被水浸透了。毛笔蘸墨，墨汁沿着毛笔毛的缝隙往上升。（2）（课件出示：酒精灯燃烧画面）思考为什么酒精灯能不停地燃烧？学生交流。（3）师补充毛细现象给人们生活带来的便。（课件出示：夏天墙壁贴近地面的部分很潮湿，涂料有脱落的现象。）师：通过实验我们一起认识了有