《折扣》教学设计.doc

折扣教学设计教学内容 人教版小学六年级数学（上册）第97页例4） 教学目标 1、 使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系，与“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的应用题方法一样。并能正确列式计算。2、能从日常生活中获取信息，解决实际问题，增加数字的应用意识。3、培养学生自主学习的能力，拓展学生的思维。教学重点难点独立分析，能找准分析的方法。教学过程一、创设问题引入课题问题1：平时跟你爸妈到超市购物时，有没有注意到有些商品挂牌写着“打九折， 打八折，打八五折”的？（从学生的身边例子唤起对“折扣”的回忆，激起学生的学习兴趣。）问题2：什么叫做九折？打八五折？请同学们认真学习课本第97页的内容。“打折扣”是我们这堂课的学习内容。（激起学生的求知欲望）师板书：折扣 二 、 教学新知识1、学生汇报学习获得的信息。生1：商店有时降价出售商品，叫做打折扣，通称“打折”。这是学生按原文汇报，教师加以解释“打折”，并与学生交流商品价钱为什么打折出售？ 生2：几折就表示十分之几，也就是百分之几十这也是学生按原文汇报。为了使学生理解“几折就表示十分之几，也就是百分之几”这句话，我紧接着提问：九折表示十分之几？，表示百分之几？八折用分数怎么表示？用百分数怎样表示？八五折呢？（这一设计，目的让学生理解“几折”的数学表示，为将学习求折扣的应用题做铺垫） 生3：八五折就是原价的85%。我加以表扬获得这条信息的同学，他已回答了创设问题中的问题2。 师：老师身上穿的这件衣服是打八五折买来的，原价是110元。哪个同学会算出老师花多少元买这件衣服的？（学生自主学习，感受数学来源于生活）学生积极想，积极地交流，积极地算。老师巡视课堂叁与学习气氛。有的学生已算对了，也有的学生没能算出来。师：算对的同学请说出的算法。哦！原来用原价乘以85%就是打折出售的价钱（就是现价=原价85%）。你怎么想到用原价乘以85%呢？生：求一个数的几分之几是多少用乘法计算，原价的85%就是求原价的百分之几是多少，也应用乘法算。师：原来“原价乘以85%”就是”求原价的85%是多少”，与我们学过的“求一个数的几分之几是多少”的算法一样。都用乘法计算。师生达成共识：求一个数的百分之几是多少用乘法计算。“求一个数是另一个数的百分之几是多少”与“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的算理一样。师板书：现价=原价百分之几。 （以上的汇报设计，学生自主学习，感到生活中处处有数学，感受数学的实用价值。也让学生巩固“求一个数的几分之几是多少”的算法，从而让学生获得“现价=原价百分之几”的计算方法。为学习例4做好充分准备。）2、教学例41）请学生学习例4的（1）师：从（1）中你获得什么信息？生：一辆自行车原价180元。生：打八五折出售。师：八五折出售是什么意思呢？生：原价的85%（学生已有以上学习的基础做铺垫，理解并不难。）生：买这辆车用了153元。师：把你的计算过程展示给我们看看，好吗？学生板演。18085%=153（元）师生共同点评。师：小雨的爸爸少花了多少元？你是怎么算的？（为学习解答例4的第（2）问题做铺垫）生：少花27元。用180-153=27（元）师：小雨的爸爸买这辆自行车比原价便宜了多少元？节省多少元？你是怎么算的？生：算法与少花多少元一样：180-153=27（元）。比原价便宜了27元，也就是节省了27元，也就是少花了27元。2）请学生学习例4的（2）（学生有了以上的学习解体方法，接下来学习例4的（2）已没多大困难了） 学生自主学习，交流，老师巡视课堂，个别指导。 个别学生板演展示自己的计算过程与结果： 现价：16090%=144（元） 160（1-90%）=16010%=16（元） 便宜了：160-144=16（元） 答：比原价便宜了16元。 答：比原价便宜了16元。师生一起点评。3）在学习过程中有不明白的地方可提出，我们一起来解决。三、巩固新知识1、请学生先自主完成课本97页的“做一做”，再交流对照结