学生语感提升对语文学习促进的教学案例

学生语感提升对语文学习促进的教学案例 一 学生 六一班学生 二 具体情况描述 六一班有 50 名学生 整体语文成绩较差 在同年级排名比较靠 后 学了六年语文 到现在 话说不好 文章写不通 在五年级的 时候 我带领学生在每天学习之余 大量阅读课外书籍 以此增加 学生的阅读量 丰富学生的词汇 培养他们对语文的兴趣 一年下 来 书读得不少 学生的理解能力 归纳能力仍不见提高 语言表 达能力也没有明显进步 语文成绩也停滞不前 我反复思考原因 觉得应该从提升学生语感入手 学生在低年级的时候 读课文 回 答问题扯着嗓子 生怕别人听不到 可随着年龄的增长 声音越来 越小 能不读就不读 在这样的沉默中 语感逐渐丧失 语文听说 读写能力也不见提高 心理学研究告诉我们 最基本的言语能力表 现为语感 语感就是对言语的直觉感知能力 学生的语感好了 学 习语文 运用语文的能力也会提高 语文成绩自然就会上去 三 解决问题的思路和方法 对于小学生而言 培养语感最有效的办法就是读 通过朗读培 养学生的语感 语文课程标准 明确提出 要让学生充分地读 在 读中有所感悟 在读中培养语感 由此可见 读是学习语文的一扇 窗口 也是感受语言 训练语感的基本方法 我们课题小组经过讨 论 决定通过诗歌诵读来提高学生语感 以语感的提升来促进语文 的学习 四 解决问题的实践过程 2 加强晨诵 鼓励学生大声读出来 我们每天早上 7 点 40 分到 8 点是早读 此时新的一天刚刚开始 同学们精神正好 迎着晨曦 大声诵读 正是培养语感的时候 我 每天会提前把诵读内容抄写到黑板上 或古诗词 或现代诗歌 让 班长一到校就组织学生先自由读熟 早读课开始后 我就带着大家 以各种形式大声朗读 在读中领悟文本的意思 一开始 同学们不 好意思读出声 声音在嗓子里吱吱呜呜出不来 我先挑选了刘子暄 司玥霖 陈娟等几名同学 课下指导她们先把要读的诗歌读好 然 后在早读课上让她们在班里示范读 领读 在她们几个人的带领下 同学们诵读的声音越来越嘹亮 诵读诗歌声情并茂的人也越来越多 书读百遍 其义自见 读的时间久了 同学们的语感越来越好 每一篇课文都能正确 流利 有感情的朗读下来 语文阅读题做得 准确率比以前好多了 2 依托活动 让学生在参与中提高兴趣 仅凭早读的二十分钟来提升学生的语感是远远不够的 单一的 诵读时间久了 学生会逐渐失去兴趣 我在班里挑出一部分学生成 立诵读社团 每周五放学后社团活动一个小时 在这一小时里 我 会用各种各样的主题活动来吸引学生 如 走近 愤青 辛弃疾 三生三世十里桃花 国庆节为祖国高歌 等等 让学生在活动 中诵读大量的诗歌 了解诗人的生平 在活动中增加语文知识的积 累 在诵读中提升语感 遇到大型活动 我也鼓励学生积极参加 如六一儿童节汇演 社团学生上台集体朗诵诗歌 姬晴参加演讲比 赛 获市一等奖 暑假期间 我依托微信平台 指导学生在家里继 续背诵诗词 同学们在微信群里比赛背诵 我适时点评 他们你争 我赶 兴趣越来越浓 五 实践效果以及评价 寒假时 焦作市组织 姹紫嫣红 诗意中国 全民背诵诗词活动 我班同学积极参加 取得了不俗的成绩 这些活动的参加 使同学 们学习语文的兴趣更加浓厚 语感越来越好 同时 参加社团的同 学在班里也带动了其他同学学习语文的兴趣 早读时 我班的晨诵 声音洪亮 感情充沛 成了校园里一道亮丽的风景线 语感的提升 极大地促进了语文的学习 语文课堂不再是老师一个人的舞台 同 学们在课堂上都争先恐后的