落花生的优秀说课稿

落花生的优秀说课稿落花生的优秀说课稿 落花生表达了作者不为名利 只求有益于社会的人生理想和价值观 下面就随一起去阅读落花生的优秀说课稿 相信能带给大家启发 一 说教材 1 教材简析 本课是人教版 义务教育课程实验教科书 语文九册第15课 本课 是许地山先生开始创作时 为追忆父亲的教诲 写的一篇记叙文 在选入课文的时候有改动 本课按事情发展顺序安排了一幅插图 1 5个自然段 1个生字和7个要求会写的字 课文从记叙种花生到收花 生 到尝花生再到议花生 重点赢余议花生这部分 以谈话方式来 记叙 本文是一篇借物喻理的记叙文 让学生在读中得到启发 受 到教育 作者把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格 2 教学要求 1 认知要求 A 读准字音 m 亭 zh 油 爱m B 辨析形 看黑板口头组词分辨 C 找出新词 并能联系上下文了解意思 D 读文能了解文章记叙了一件什么事 2 技能要求 A 能用学习用具和联系课文内容自学生字词 B 能按写作顺序把文章的详略部分找出来 C 能正确流利读出课文 并从中悟出做人的道理 3 情感要求 培养学生做一个具有落花生品格的人 3 教学重难点 重点 理清文章写作思路 了解文章内容 理解第10段的话 理解 所以你们要像花生 很有用 难点 学会详略得当的写作手法 培养学生做一个具有落花生品格 的人 体会父亲的话和我悟出做人的道理 二 说教法 为达成教学目标 完成教学任务 从学生实际出发 采用 以读为本 以读代讲 的教学方法 五年级的学生 已掌 握很多学习方法 所以我让生采用自学生字 词扫除阅读障碍 分 组阅读 角色立刻和合作探究的方式 架构教学过程 用身边的例 子引导学生做人要做有用的人 不做只讲体面而对别人没有好处的 人 作业时安排一个小练笔 三 说学法 1 学生能够自学生字词 2 学生通过联系上下文理解词意 3 学生间采用分组读 激发朗读兴趣 采用分角色朗读 加深对文 章的理解 4 在师生合作探究中 明白课文给学生做人的道理 理清文章思路 学习作者在记叙文中的写作技巧 提高学生的写作能力 按教材的教学安排 本课需要2课时 在此 我完成的是第一课时 四 说教学过程 一 谈话 猜谜 激发学习兴趣 引入新课 首先猜 电灯谜 再猜 花生谜 板书课题 议课题 师生共 同了解 落花生 得名 简介作者 二 初读课文 感知大致内容 自学生字词 高段要求学生能快速默默读课文 我分三步完成 第一步 借默读 动手圈出新字词 联系上下文自悟 第二步合作正文 辨析字形 理解词意 第三步 师生合作了解本文主要写了哪件事 花生收 获时 全家人谈论花生的事 三 分组读课文 理清文章思路 并找出重点部分 标出来 说 说本课按事情发展顺序展开记叙 在记叙的三部分中 重点记叙议 花生部分 让生了解重点部分要详写 明确作者的写作手法 引用 到自己的习作中去 四 分角色朗读议花生部分 找出父亲说的那段话 通过对话完 成 生读后感知 父亲怎样议花生 教师板书 从板书的对比中知 道花生可贵之处 学生谈自己的看法 要做一个怎样的人 花生 桃子 石榴 苹果 各有优点 但 花生更为可贵的品质是 有用 却默默无闻 或说不炫耀自己 也就是不求虑荣的道理 培养学生 做一个具有花生品格的人 陶冶学生情操 五 布置作业 为了巩固教学成果 全课小结后适当布置几道课后练习题 一 说教材 落花生 是鲁教版教材四年级下册第二单元的一篇精读课文 这 一单元是以 生活中的启示 为主题的 这是一篇叙事性散文 着 重讲了一家人过花生收获节的经过 文章通过对花生好处的谈论 揭示出花生不图虚名 默默奉献的品格 作者通过借物喻人的手法 表达出朴素的人生哲理 人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 作者把种花生 收花生 吃花生写得比较简略 把议花生写得比较 详细 并在看似随意的家常谈话中 揭示了做人的哲理 行文朴实 自然 亲切 引人深思 发人深省 耐人寻味 二 说教学目标 四年级的学生有了一定的自学能力 认知能力 辨别能力 而且有 了自己的思想 根据学生的认知水平 课标 对这一年段的要求 以及文本的具体内容 我制定了以下教学目标 1 通过预习 掌握本课的生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 领悟 人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 这句话的深刻含义 4 学习 运用对话叙事的表达方式 教学重点 学习 运用对话叙事的表达方式 这篇课文学生很容易理解 我将不做过多的分析 在表达方式上有 详略得当 借物喻人 对话叙事这三个特点 文本中这些点 老师 不能面面俱到 古语曰 鱼和熊掌不可兼得 则舍鱼 是教学之最 高境界 老师要有取舍 取就应该取在学生的发展关键处 课文一 共有15个自然段 3至15段是议花生 而议花生的表达形式是对话 3至14段都是对话 课标 中要求了解冒号 引号的一般用法 而 且学生也常常不会用对话叙事 所以我把学习 运用对话叙事的 表达方式作为了本课的教学重点 在语文教学中 我们要把教课文 向教语文转变 把非本体向本体转变 把教过向学会转变 教学难点 领悟 人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没 有好处的人 这句话的深刻含义 三 说教法学法 课标 中指出 学生是语文学习的主人 发挥学生的主体性和 自主性是语文学习的核心 是衡量语文活动效果的重要标志 因 此 在教学中 我把主体地位还于学生 引导学生充分阅读 自主 学习 合作探究 解决问题 方法是打开知识大门的钥匙 为了给学生 点金术 授之以渔 我着重引导学生是自读自悟 讨论交流 力求学生通过多读书 拉近学生与文本的距离 小组探讨 用一种思维去碰撞另一种思维 读写结合 让学生学以致用 做真正的语用语文 学生用读 思 悟 说 写完成本课的学习 四 说课时安排 根据这篇课文的容量及学生的学情 我安排了两个课时 第一课时 内容 一 质疑解题 从题目入手 让学生质疑 提出一个问题比 解决一百个问题要重要 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 学 生不能回答 我会解释 老师要教学生不会的 二 检查预习 我 会先检查预习 检查学生识记生字词的情况 对错误较多的字词加 以指导书写 用检查读课文的方式检查学生是否把我 空地 买种 播种 等词读正确了 课文是否读流利了 三 理清思路 引导学生用简洁的语言概括四件事 这样可以培养学 生的概括能力 这些事对应了哪些段落 学生会对详略一目了然 四 随堂检测 用小检测检查学生的掌握情况 我重点说第二课时 五 说教学流程 一 回忆课文内容 一上课 我会说 这一节课 我们继续学习第7课 落花生 请 同学们回忆一下 课文围绕 落花生 写了哪些事 我会再次板 书 种花生 收花生 吃花生 议花生 这样的概括使学生再次对课文有一个整体的感知 二 学习 议花生 请同学们默读3 15自然段 思考 作者是用什么表达方式来写这件事的 默读是一种很好的读书方式 它能让学生静下来 专心致志地读 并有助于学生认真地思考 学生读完之后不难发现这是采用对话形式来叙事的 下面我会让学 生分段朗读 分角色朗读 指导学生朗读 在这里老师不要做传授 知识的权威 而是学生阅读活动的伙伴和指导者 老师的职责是助 读而不是代读 下面我会问 我们议的和父亲议的有什么不同 学生们会发现 兄妹们所说的花生的好处都是显而易见的 父亲指 出的却是被常人忽视的特点 而且由物联想到人 这就是借物喻人 这也是父亲对孩子们所希望的 人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 借此可以理解 体面 的意思 在此 出示许地山及父亲的资料 有助于明白父亲的用意 三 学习写法 请同学们浏览3 15段 这样的对话你有什么发现 学生会发现这是对话叙事 而且每一个人的话单独成段 这是学生 自己发现的 总结的 会记忆深刻 而且拿来运用 再让学生回忆 我们以前学过的课文中对话还有哪些特点 总结出 提示语 的灵活运用 出示学过的课文中的对话 学生会再现提示语放在开头时 放在中 间时 放在最后时 或者没有提示语时标点符号的不同 为下面的 写做好了准备 四 结合文本迁移 再次出示父亲说的话 请同学们再读一读父亲说的话 同学们 时代不同