语文人教版四年级下册尊严教学设计

人教版小学语文四年级下册 尊严 教学设计 梁建花 河北省霸州市煎茶铺镇第一小学 一 概述一 概述 1 尊严 是小学语文四年级下册的一篇阅读课文 本文语言朴实 短小而蕴含人生 哲理 读后令人回味 2 本课是李雪峰的作品 完成本课学习需要 2 课时 3 课文写一群逃难的人中 有一个与众不同的年轻人 哈默 他执意用自己的劳动 换取别人施舍的食物 在极度困难时还维护自己做人的尊严 后来成了杰克逊大叔的女婿 并成为美国的石油大王 4 故事告诉人们 人可以没有财富 但必须要有做人的尊严 这是一个人最大的财富 只要有了做人的尊严 就有可能拥有财富乃至一切 二 教学目标分析二 教学目标分析 一 知识与技能 自主识字 朴 款 羡 僵 捶 惬 惫 堪 理解并积累 骨瘦如柴 狼吞虎咽 等一些描绘人们苦难生活的词语 二 过程与方法 1 学习运用 从内容体会思想 的方法 引导学生抓住描写哈 默的外貌 神态 语言的句子体会人物内心的情感 体会尊严的含义 2 理解并积累课 文中含义深刻的句子 把感受写成格言的形式 揭示 尊严 的内在含义 三 情感态度与价值观 通过哈默坚持劳动后再接受食物的事 让学生懂得一个人 必须有尊严 懂得尊严对做人的重要性 无论在什么时候人都要有尊严 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 通过平时的观察 了解 四年级下的学生能读懂课文的大意 但通过文本领会中心思 想的能力不强 本文尊严的内涵十分深刻 学生在理解上存有困难 因此在教学中让学生 通过对描写哈默神态 动作 语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情 从而训练他们 从内容中体会思想的能力 另外 现在的学生都生活在蜜罐里 他们没有挨饿的经历 在 解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐 这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿 意不劳而获时的那份尊严时会有困难 因此 借助媒体出示难民图 让学生有直观地感受 并运用对比的手法 将哈默与其他难民进行对比 从而感知哈默身上的尊严 突破本文的 教学难点 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 本课的教学设计 力求创设开放互动的课堂情景 并立足于 以读为本 读中感悟 的教学思想 引导学生在意境中感悟真情 明白道理 阅读教学要珍视学生独特的感受 体验和理解 发挥学生在阅读中的自主性 积极性 因此 本课的教学设计 力求创设开 放互动的课堂情景 并立足于 以读为本 读中感悟 的教学思想 引导学生在意境中感 悟真情 明白道理 说明本课题设计的基本理念 以及主要采用的教学与活动策略 以及 这些策略实施过程中的关键问题 五 教学资源与工具设计五 教学资源与工具设计 教师 多媒体课件 学生 预习本课 网上搜索有关尊严的格言 故事 六 教学过程六 教学过程 一 课件激趣 导入新课 1 出示课件 逃难人日夜奔波 饥肠辘辘 筋疲力尽的片段 2 请说说你刚才看到了什么 有什么感受 假如你就是这群逃难人中的一员 请描述一下你当时的感受 如果有人将食物 送到你的面前 你会怎么做 3 学生各抒己见 互相补充 4 是啊 同学们真能设身处地为别人着想 老师相信 学了新课 尊严 以后 同 学们一定会有新的收获 新的启发 设计意图 选择学生感兴趣的内容作为切入点 有助于学生探究的兴趣 二 整体感知 初知大意 1 用自己喜欢的方式读课文 把感受深刻的段落读几遍 并想想课文讲了一件什么 事 2 把自己感受深的段落读给小伙伴听 听听他们的意见 3 当小老师到讲台上读自己感受深的段落 4 全班交流 课文讲了一件什么事 设计意图 本课初次互动 看学生参与情况适时调整教学策略 调动绝大多数学生 有效参与 在这里学生的思维和情感得到充分的尊重 想法和意见得到尽情的流露 在交 流之后会有一种成功感 这种成功感会变成一种动力 从而激发他们今后主动 自觉的获 取知识 三 小组合作 理解内容 1 请同学们自由读课文 边读边画出描写年轻人神态 动作和语言的句子 看看从 年轻人的这些表现中 你能体会到什么 2 组内交流 教师深入小组 相机点拨指导 设计意图 锻炼他们探究 交流的能力 进一步培养他们的社会性 四 集体交流 深入内容 1 小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备 出示课件 A 有感情地朗读课文或片段 也可以分角色朗读 B 排练课本剧 并演一演 C 进行模拟采访 提示 可采访 哈默 也可采访 杰克逊大叔 D 说说你学了这篇课文后的感受 2 小组根据自己选择的方式汇报学习情况 师生简单评议 3 引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话 别看他现在什么都没有 可他百分之百是个富翁 因为他有尊严 请同学们谈谈对这句话的理解 设计意图 从二次交流中看学生参与 思考 语言表达的情况 教学内容进一步深 化 为本课教学做最后铺垫 学生将更加主动的参与到教学情境中 五 总结升华 拓展延伸 1 谈 请学生谈一谈对尊严的理解 并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情 2 读 出示有关尊严的格言 请学生读一读 3 编 学生自编关于尊严的格言 4 写 选择自己喜欢的一条关于尊严的格言 认真书写 贴于自己的书桌前 设计意图 落实情感态度价值观目标 这里是课文的中心所在 也是课文的教学重 点 难点 学生自主 合作学习 加上老师的及时点拨 使学生的情感和文中人物的情感 产生激烈的碰撞 交流 随着情感的融入 理解的加深 突出了重点 也突破了难点 教学流程示意 一 课件激趣 导入新课 利用课件导入 是为了激发学生学习的兴趣与欲望 目睹并感受逃难人的境况 为学习本课奠定情感基调 由此 同学们的小手已高举如林 个个都想一吐为快 教师因此引入课题 二 整体感知 初知大意 通过各种形式的读 帮助学生读准字音 读通语句 引导学生感知课文内容 尊重学生学习的独特体验 让学生敢读敢说 踊跃表现自我 在 交流中提高自我 三 小组合作 理解内容 皆在把学习的权利交给学生 让学生在自读自悟中了 解内容 在相互交流中加深对内容的理解 培养学生自主 合作 探究的学习能力 教师 的点拨指导 重在发挥好教师服务者 参与者 合作者的作用 通过生生互动 师生互动 挖掘课文中丰富的人文内涵 帮助学生树立正确的人生观 四 集体交流 深入内容 意在开放课堂 给学生选择的权力 尊重学生个体的 自我体验 自我感受 突出重点 突破难点 体会自尊的可贵和不可估量的价值 在教师 创设的宽松 和谐 民主的氛围中 学生充分地进行合作 充分地展示自我 为学生的发 展提供了更为自由 更为广阔的空间 五 总结升华 拓展延伸 皆在通过 谈 读 编 写 使学生进一步认识尊 严的可贵和不可估量的潜在价值 七 教学评价设计七 教学评价设计 根据课堂评价表对学生进行多维考察 以定性评价为主 提高学生学习的积极性 项目A 级B 级C 级 个 人 同 学 老 师 评 价 评 价 评 价 认真 上课认真听讲 作业认真 参与讨 论态度认真 上课能认真 听讲 作业依时 完成 有参与讨 论 上课无心听讲 经常欠交作业 极少 参与讨论 积极 积极举手发言 积极 参与讨论与交流 大 量阅读课外读物 能举手发言 有 参与讨论与交流 有阅读课外读物 很少举手 极少参与 讨论与交流 没有阅 读课外读物 自信 大胆提出和别人不同 的问题 大胆尝试并 表达自己的想法 有提出自己的不 同看法 并作出 尝试 不敢提出和别人不同 的问题 不敢尝试和 表达自己的想法 善于 与人 合作 善于与人合作 虚心 听取别人的意见 能与人合作 能 接受别人的意见 缺乏与人合作的精神 难以听进别人的意见 思维 的条 理性 能有条理表达自己 的意见 解决问题 的过程清楚 做事有 计划 能表达自己的意 见 有解决问题 的能力 但条理 性差些 不能准确表达自己的 意思 做事缺乏计划 性 条理性 不能独 立解决问题 思维 的创 造性 具有创造性思维 能 用不同的方法解决问 题 独立思考 能用老师提供的 方法解决问题 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差 缺乏创 造性 不能独立解决 问题 我这样评价自己 同伴眼里的我 老师的话 八 帮助和总结八 帮助和总结 作为教师引导学生发现问题 并找到解决问题的方法 而不是简单知识的传递 同学们的争辩很精彩 年轻人维护了自