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文档简介

谁的红果多教学设计四坝小学 张海霞【教学内容】一年级下册内容谁的红果多【教学目标】1. 知识与技能：会比较100以内数的大小。2. 过程与方法：结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。3. 情感、态度与价值观：通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。【教学重点】抽象地比较数的大小。【教学难点】抽象地比较数的大小。【教学方法】“情境探疑”教学模式【教学用具】课件、计数器【教学过程】一、复习1、最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ）它们相差（ ）。最小的三位数是（ ），最大的 两位数是（ ），它们的差是（ ）。 2、45里有（ ）个十和（ ）个一组成 3、29里有（ ）个一和（ ）个十组成 4、75的十位上的数字是( )，表示( )个( )；个位上的数字是( )，表示( )个( )。 537里有( )个十和7个( )，6个十和9个一是( )。 67个十是（ ），5个一和4个十是( )。 710里面有（ ）个一，20个一是（ ），100里有( )个十。 8最大的两位数是( )，最小的三位数是( )，它们相差( )。9 一个数的个位上9，十位上是3，这个数是( )。二、带人情境 、 确立目标同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。看这幅图你想知道什么数学问题？（课件出示主题图）问题：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。三、凭借情境 、 解疑探究 1、 学生分小组交流（想一想、比一比）2、 学生班内交流（说一说）3、 可能会有的方法往下数数比较。实物模型比较。借助中间数比较。借助计数器比较用数的组成比较4、同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？5、师生共同总结：根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。四、得出最优方法1、比大小，先看数位，数位越多，数字越大，反之越小。2、数位相等，看高位，高位越大数字越大，反之越小。3、高位相等，看下一位，下一位越大数字越大，反之越小。五、拓展情境 达标训练第1题要求让学生对照
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