新课改形势下语文教学模式改革的试验与思考

多媒体背景下语文教学模式改革的试验及思考摘要：随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观，大课堂观，大阅读观，大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与语文教学的整合，利用信息技术来拓展语文教学外延，学生才能适应信息时代的要求。关键词：多媒体网络技术 大语文观 自主性新课改，新形势，新内容，新体系，新方法，这对于每一位语文教师，无论是教学新秀，还是教坛宿将，都提出了新的挑战和要求。新一轮课改试验对于绝大多数老师来说，存在许多困惑。因此，对新课改进行探索，找到一种适合新形势的教学模式，已是迫在眉睫的工作。一、新课改对传统教学模式提出的挑战与要求新课改试验最突出的理念就是转变学习方式，强调学生学习的自主性、协作性和探究意识，让学生在学习过程中获得个性解放。这就要求教师改变传统的教学方法，在强调教师如何教的同时，更注重研究学生如何学，使学生由被动地接受老师的传授，变为在老师的引导下由学生自主探究，自我体验，自我发展。人们看重的不再仅仅是学习的结果，更看重的是学习的过程和方法，学习能力的提升以及情感、态度和价值观的发展。传统的教学模式以“传道、授业、解惑”为特色，强调老师的主导和学生的主体地位。这种模式的合理性在于课堂结构的严谨性，知识传授的系统性，教学评价的时效性，有利于培养学生严谨而理性的思维方式。但其弊端是显性的，它在强调老师的主导地位时，往往忽视学生的自主性、选择性，不利于学生求异思维和创新能力的发展，特别是忽略了学生实践能力、人生规划能力、合作探究能力以及终身学习能力的培养，忽视了受教育者情感、态度和价值观的发展，从而不利于学生健全的人文素养和健康的心理品质的养成，不利于现代公民意识的培养。因此，新课改的推行，要求教师以新课改的理念为指导，适时改进教学方法，只要有利于学生发展的方法都可以运用于教学之中，大胆探索，与时俱进。二、新教学模式的探索1、利用信息技术优化作文教学。时代发展到今天，信息技术在许多领域得到非常广泛的应用，网络为学习者提供了一个无法替代的广阔天地，它不受时空的限制，反馈快捷，为探究学习提供了良好的教学环境。这就为我们寻求语文作文教学与信息技术整合找到了结合点，即打破传统作文教学的束缚，利用信息技术来拓展作文教学外延，形成网络作文的新理念，让学生学会思考、感悟，真正获得创新作文的能力。2、向阅读开放，让学生在阅读中汲取养分。有时候，我常常会有这样的困惑：教材中的每篇文章都是经过精心筛选的，无论在选材、语言还是技巧上，都是写作极好的范本，可为什么学生并不能从中获得写作上的一两点启发呢？追根溯源，我发现，传统的作文教学和阅读教学之间存在割裂现象，学生在被动阅读的心理活动中，并不能将阅读分析能力内化成自己的写作能力，致使读写分离。然而，要指导学生写作，先要教会他们读书，要把写作与阅读结合起来。现在，信息技术拓展了语文阅读的空间。电子出版物和网络在线阅读让学生的视野由课内扩大到课外，由经典美文延伸到世界文学。在这样强大的阅读网中，教师可以指导学生查阅资料，选择性阅读，利用论坛交流心得。师生共同搜集资料，分类整理，建立一个丰富的资料库。这样，学生在自主合作中，阅读变成了一种需要一种渴望。一本书有如一幅人生的图画，希望利用多媒体技术，通过向生活和阅读开放，真正解决写作的“源”的问题。3、划分课堂学习小组，拟订小组评价方案。新课标注重培养学生的合作探究能力，为此，有必要将教学班分成若干学习小组。小组成员在课堂学习、问题探究、社会调查、语文剧编排等学习活动中是不可分割的整体，小组全体成员的学习成绩考核共进退。同时，对成绩优秀的小组组长给予酌情加分，以激励各小组长率领并督促本小组的成员积极开展合作学习。另外，小组内部也有奖励机制，对在组内表现优异者由小组内部给予奖励分，计入模块考核成绩。如果需要学生回答问题，该同学需先回答小组讨论得出的结论，然后才可以回答自己的观点。4、组织社会调查，拓展课堂知识和能力。新课标一个重要的亮点就是贴近生活和现实，具有时代气息，这给教学提供了巨大的拓展空间，使语文与现实的结合成为可能。在教学中，对一些说明文的教学，可以让学生以学习小组为单位，到博物馆、档案馆、大型企业乃至民间进行社会调查，收集相关资料、图片、实物等，然后由学生策划展览，进行讲解。这样，学生的学习不再局限于课本，而是将整个社会作为大课堂，从中获取信息，增长知识。这既有利于摆脱课本的束缚，使教学从内容到形式生动活泼，又有利于学生接触社会，了解社会乃至融入社会，还有利于培养学生的实践能力和终生学习的能力。5、编写语文课本剧，创设新情景，使死的知识活起来。语文中不少知识是死的，但可以以适当的表现形式使之活起来。如果老师按照传统的教学模式讲解那遥远的时代和遥远地方的人和事，难免照本宣科，单调乏味。但我们可以通过演绎语文，使学生“回归”过去，走入自然和社会，让学生体验语文上的人和事，那么，语文就变成了“现实”，学生就能“身临其境”。同时，在语文剧的编排过程中，学生的策划能力、评判能力、合作探究能力得到提升，情感、态度和价值观得到优化发展。6、多角度发掘学生的亮点，正面激发学生的探知欲望。在课堂探究的过程中，我们往往会碰到这样的现象，学生不进老师设下的“圈套”，而是按照自己的所见、所闻和所知，以学生的视角回答老师设计的问题。老师一人的智慧与几十名学生智慧相比，有时显得相形见绌，许多学生能够得出老师没有或者难以考虑到的结论，有些结论甚至惊世骇俗且独具匠心，为老师所始料不及。在这种情况下，老师绝不能吝啬表扬的语言，要给学生以正面激励，保护他们的探知欲望。即使他们的结论存在这样或者那样的问题，甚至是严重的问题，也不能打击乃至全盘否定，老师要学会倾听，理解并尊重学生的发言权。三、对新模式的几点思考思考一：如何科学处理学生自主探究与基础知识教学之间的关系。基础知识是一切学习能力的基础，教师在指导学生进行自主探究时仍然要高度重视基础知识的教学。由于新课标课本有几个版本，且各版本编写的内容不尽相同，这给基础知识范围的界定带来一定的困惑。我们认为，基础知识范围只能以新课标为准，要尽量准确把握课标所罗列之语文知识的最基本要素。在可能的情况下，老师可以以学案的形式将基础知识编辑成文交给学生，使要掌握的基础知识清晰明了，便于学习。与此相适应，自主探究要围绕这些基础知识展开，不可脱离基础知识漫无边际地进行。思考二：如何处理教学计划与课时不足的矛盾。语文学科每周5课时的安排与教学人物重，教学内容多之间的矛盾相当突出，加之当前学校各项活动安排多，学生法定假期长，课时被冲掉的现象时有发生，以致每周5课时的授课时间实际上无法完成教学计划。如果按实有课时安排教学计划，只能完成教学计划的2/34/5。要完成教学计划，不得不对教材内容进行合理取舍，但如何取舍，既有难度，也有风险。我认为，新课标是国家颁布的法定的教学指导文件，在对教学内容进行取舍时，只能认真研究新课标，准确把握主次和轻重。 思考三：新课标教学如何与中考接轨。不可否认，无论教材和教学如何改革，学生都不可避免地要面对中考。由于地域性的局限，中考命题的唯一依据就只能是新课标，因此，准确地把握新课标的要求就显得格外重要。哪些是要了解的（识记层次），哪些是要理解的（能力层次），如何考核评价，都要在教学中明确地体现出来。随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观，大课堂观，大阅读观，大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与语文教学的整合。利用信息技术来拓展语文教学外延，学生才能适应信息时代的要求，学会主动获取信息，自主选材