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小草和大树 教学案例评析 仁和小学 李青竹 问题提出 到了六年级 学生已经学了很多文质兼美的课文 积累了丰富 的词句 可大多数学生写起作文来还是愁眉苦脸 语言生涩 反思 我们平时的教学 因为每一单元进行一次作文训练间隔时间比较长 学生练笔次数相对来说很少 就容易产生阅读教学与写作脱节 阅 读教学中 教师大都比较重视让学生读 说 思 学生动笔的机会 不多 有的阅读课上 学生偶尔动笔也是写写批注 划出重点词句 对于大多数学生而言 想一想 说一说都能做到 可写起来却感到 非常吃力 为了弥补这种不足 我们应该在阅读教学中结合学生所 学的课文 精心选择读写结合的训练点 既强化语言运用 为学生 的语言实践活动提供实践机会 又促进学生读 写 思有机结合 提高运用语言写好作文的能力 读写结合如何做到 巧 安排 而不 是 贴标签 案例描述 师 骚塞的这封回信 给夏洛蒂带来的不止是失望 还有什么 生 一阵锥心的羞惭和痛苦 师 锥心 是什么意思 生 心好像被锥子扎一样 师 那是怎样的羞和痛啊 能用词语来形容吗 生 心如刀割 泪如雨下 痛不欲生 欲哭无泪 肝肠寸断 撕心裂肺 苦 不堪言 师 读出这份锥心刻骨的苦痛 读好 一阵锥心的羞惭和痛苦 师 面对这样一封充满偏见的回信 夏洛蒂又是怎样对待的呢 生 她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来 把这封浸透冷酷和偏 见的信钉到床头 让它随时刺激 鞭打自己的灵魂 学生齐读 师 她做出了哪两个举动 生 昂 钉 师 当夏洛蒂接到桂冠诗人骚塞嘲讽的信件后 课文中这样写 她在 一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头 把这封浸透冷酷和偏见的信钉到 床头 夏洛蒂由 锥心的羞惭和痛苦 到 昂起头 经历了怎样的心理 变化 请你走进她的内心世界 写出她当时的心理活动 一位学生动情地写到 没想到 朝思暮想 梦寐以求 得到的 竞是这样一封回信 没想到 心里无比崇敬的大名鼎鼎的桂冠诗人 竟是这样一种冷酷 傲慢的人 没想到 我偏不信 文学不是妇女 的事业 我偏不信 小草 就不能长成 大树 我要用自己钢铁般的意 志和百倍的努力敲开文学殿堂的大门 我要向传统的观念和陈腐的 偏见宣战 我要用活生生的事实来证明世界上不存在什么 不是妇女 的事业 师 为什么作者没有把这些写出来呢 生 让我们自己想 师 这是一种 留白 的写法 这种写法能体现作者语言的精炼 为 读者提供想象 思考的空间 案例评析 教材中 有的课文部分内容写得较为简略 其实是叙述描写留 有空白 从而为学生提供了想象 思考的空间 教学中我抓住文本 中的这些空白点 让学生以自己的生活经验去诠释空白 实现对文 本的充实 让学生对人物品质体验更加深刻 小草和大树 一文 中 设计的这样一个小练笔 夏洛蒂由 锥心的羞惭和痛苦 到 昂起 头 经历了怎样的心理变化 请你走进她的内心世界 写出她当时的 心理活动 这样的空白补充实现对阅读空白的召唤 既能加深对课 文内容的理解 同时也对学生进行了心理
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