《桂林山水》案例分析

读中有教 寓教于读读中有教 寓教于读 桂林山水桂林山水 案例分析案例分析 新课程下的语文课堂教学 提倡感悟的研读方式 让学生 领会到内容中隐性存在的情感 思维和精神 这样才是全面 完整的语文教学 在读中整体感知课文 在读中有所感悟 在读 中培养语感 在读中受到情感的熏陶 这是贯穿语文课堂教学 的一条主线 因此 在教学中我是这样设计和处理的 一 以启发谈话的形式导入新课 师 同学们 这节课老师和大家一块去游览一座具有两千 年的历史名城 桂林 去欣赏那里的山 那里的水 播放课 件 师 同学们此时此刻你最想说什么 生自由发言 个 评析 亲切的话语 柔美的音乐 迷人的美景 把学生带 入了风景如画的桂林 学生的好奇心被充分地调动起来 课文 的内容悄无声息地走进了学生的心田 自然地使学生进入了情 境 二 以多种读书方法为基点 让学生感知课文内容 师 同学们说得很好 桂林山水的确很美 那作者是 用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢 请大家用自 己喜欢的方式自由读课文 师 读了课文后 谁能概括到说出桂林山水的特点 师根据学生的回答板书 静 清 绿 奇 秀 险 评析 采取不同的方式自主读书 不仅训练了学生的感情 表情朗读等能力 而且在师生互动回答问题的同时 学生的语 言表达和概括能力也得到了提高 从而达到了读书的真正目的 三 以描写 桂林山水 语句的品读训练为重点 教学中 为了调动学生的积极性 使学生收到没得熏陶 重点段落我以范读的形式进行 并引领学生自学 教给学习方 法 过渡语 同学们概括得很准确 漓江之水静 清 绿 作 者是用怎样的语言描述他的呢 请听老师朗读课文第二自然段 师配乐范读第二段 师 同学们听得真认真 你们想读这段吗 不过读的 时候有个要求 在读的时候 划出你最喜欢的句子 有感情的 多读几遍 说说你喜欢的理由 然后同桌互相交流一下 一定 记住 先读 画 再交流 开始吧 生学习第二自然段 师 现在我们把刚才的学习作一个汇报 当你们站起 来发言 作汇报的时候 先要有感情地把你喜欢的句子读出来 再说说你喜欢这个句子的理由 生汇报 生 漓江的水真静啊 为什么喜欢 根据生说的句子师 出示课件 你从哪儿体会到静 你能读出静吗 生 漓江的水真清啊 为什么喜欢 出示课件 要是我 见到这么清的水 会情不自禁地捧些泼洒在脸上 一定很凉爽 舒服 如果是你 还有哪些想法 谁能读出这种清 生 漓江的水真绿啊 为什么喜欢 出示课件 怎么通 过读表现出来 请竞争对手读 师 接下来请女同学把第二段有感情地读一遍 男同 学要认真仔细地听女同学朗读 边听边看课件 老师看是女同 学读得好 还是男同学听得好 过渡语 听得真认真 读得真好 让老师陶醉在你们朗朗 读书声中 刚才我们用读 划 议的方法 学习了第二段 下 面请你们用这种学习方法在小组内自学课文第三段 看看作者 怎样描绘桂林之山的 生自学第三段 师 现在我们把刚才的学习做一个汇报 作汇报的时 候 先有感情地把你喜欢的句子读出来 再说说你喜欢这个句 子的理由 交流汇报 生 桂林的山真奇啊 为什么喜欢 指导朗读 像老人 像巨象 像骆驼 读的时候 像 应一个比一个读得重 生 桂林的山真秀啊 桂林的山真险啊 生每说一句老 师要指导学生朗读 读出山的秀 险 点名读 也可两人竞赛 朗读 师 这些句子确实写得好 那你觉得这段中哪些词用 得很好 为什么 生回答 师 小结 同学们 由此可见 作者运用祖国语言文 字的功夫多深啊 如果我们把这些词语能在今后的写作中活学 活用 同样的 就能提高运用祖国语言文字的能力 下面我们来仔细看课件 欣赏桂林山的奇 秀 险 师引说 桂林的山真奇啊 这座山像什么 这头大象正在 干什么 这是什么山 月亮山 桂林的山真秀啊 像 像 桂林的山真奇啊 像 像 桂林的山真险啊 师小结 通过刚才的学习汇报 老师觉得你们真聪明 第一 能运 用学过的学习方法自学第三段 举一反三的能力强 第二 发 言积极 朗读有感情 老师为你们的进步由衷感到高兴 希望 你们继续努力 评析 以读为本 是阅读教学的基本特征 我没有繁琐 多余的内容分析和串讲串问 着力于引导学生进行感情朗读 让学生在课件出示后 在优美的音乐声中美读课文 既锻炼了 学生的思维 又加深了对课文的理解 并在感情朗读中进一步 深化 同时也进行了写作方法的指导 有助于习作能力的培养 四 拓展延伸 渗透思想教育 师 桂林是一座历史悠久 山水风光迷人的风景名城 课前同学们通过看图书 上网等多种途径收集了许多有关桂林 方面的资料 对桂林有了一定的了解 有没有同学收集的内容 是课文没有写到的 你能不能给大家介绍一下 让大家进一步 了解桂林 请先在小组内进行交流 小组互相交流 全班交流汇报 桂林的风光真是太美啦 难怪人们都说 桂林山水甲 天下 师板书 学法指导 师 你们介绍得真全面 但是我这里又有一个问题弄不懂 了 既然桂林有这么多美景 那作者为什么不都一一介绍出来 呢 师根据学生的回答小结 所以我们在写作的时候要根据写 作目的 围绕中心来选择材料 要做到详略得当 不能面面俱 到 评析 生活是教学的源泉 本环节的设计让学生有选择性地 展示课外收集的有关材料 既拓宽了视野 又加深理了对课文 的内容的理解 而且还能提高言语表达能力 领略作者独特的 写作方法 更重要的是感悟到作者的写作目的 从而增强对祖 国山河的热爱之情 五 感悟山水组合美 做到文本统一 师 漓江的水美不胜收 桂林的山独具魅力 我决定 带一台摄象机去把这美景录下来 到底是拍摄山呢 还是拍摄 水呢 谁帮我出个主意 师 失去桂林的山或失去桂林的水 桂林都会失去一 半的美 其实课文最后一段告诉了我们答案 指名读最后一段 生评议 重点指导朗读最后一句话 播放课件 全班齐读最后一段 在 拍山还是拍水 的争论中 学生自悟出山水依偎 不可割裂的道理 领会了 桂林山水甲 天下 的真正内涵 六 宣传策划 创意展示 师 桂林山水甲天下 作者用了这样一篇文字优美的 文章来赞美了桂林 你们想赞美桂林吗 那请大家开动脑筋 可以采用多种形式 如 广告语 对联 诗 歌曲等等 来赞 一赞这如诗如画的桂林山水吧 生先小组讨论 再全班汇报 评析 此案例能依据新课标的要求 完整地 详细地设计 课堂每个环节 体现了自主 自悟的学习方法 教师把读 悟 的主动权交给学生 教师只是在激情导法上把学生引向深入 真正体现了课堂教学的主动性 在自读 自悟 品读 赏析的 基础上 让学生自学 研读 感悟自然美 牢固建立了知识结 构 既