谈物理教学中合作学习的细节问题MicrosoftWord

谈物理教学中合作学习的细节问题 西安市阎良区关山初级中学 王智才 内容摘要 注重科学探究是义务教育阶段物理课程的基本理念之一 科学 探究离不开合作学习 很好地解决合作学习的细节问题才能取得较好的效果 组建科学合理的学习小组 明确小组成员分工 调动学生积极参与是进行合作 学习的前提 把握好最佳的教育契机 适当的次数及适宜的时间 选择恰当的 内容及科学的方法是进行合作学习的保证 发挥教师的作用是促进学生合作学 习的关键 关键词 物理教学 合作学习 细节 合作学习自上世纪 80 年代末期在我国开始研究以来 已取得了一些实质性 的进展 它是让不同层次的学生在小组活动中 根据一定的学习目标通过共同 学习 讨论 研究 使每个学生都达到一定目标的学习活动 是学生在团队中 为了完成共同任务 有明确的责任分工的互助性学习活动 是以团队成绩为奖 励依据的一种教学活动 注重科学探究是义务教育阶段物理课程的基本理念之 一 科学探究往往离不开合作学习 现行物理课程标准明确提出 有将自己的 见解公开并与他人交流的愿望 认识交流与合作的重要性 有主动与他人合作 的精神 敢于提出与别人不同的见解 也用于放弃或修正自己的错误观点 的 课程目标 目前 一些教师在物理教学中往往感到合作学习效果不好 其原因是忽略 了一些合作学习的细节问题 而这些细节却严重影响着合作学习的效果 只有 很好地解决了这些细节问题 合作学习才能深入开展下去 笔者在实践中注意 了以下几个方面的细节问题 取得了较好的效果 一 重视合作学习的小组建设 1 科学进行小组组建 组建科学合理的学习小组是开展合作学习的前提 小组成员的组成遵循 组内异质 组间同质 的原则 依据物理学科要求较强的动手能力和抽象思 维能力的特点 一般是把家庭生活环境 学习成绩 兴趣 性别 性格 智力 个性等方面不相同的学生编成一个小组 这样既保证了各个小组的成绩基本平 衡 又可以增加小组成员的多样性及小组间的竞争性 每个小组 4 到 6 人比较 合适 少则不利于解决问题 多则不利于提高学习效率 2 小组组员合理分工 为了使每个学生都能在小组学习中有所收获 避免各做各的 各说各的 不说不做也不听等现象的发生 必须让小组成员明确自己的角色及分工 以 6 人小组进行物理实验方面的合作学习为例 各个合作学习小组先选出主持人 操作人 记录人 检查人 报告人 鼓励人等 保证每个成员都有明确的职责 与分工 当学生认识到自己是小组内不可缺少的一员 并且都有表现的机会时 他们的参与积极性就被调动了起来 从而保障了实验探究地顺利进行 在进行 一般讨论时必须有主持人 记录人及最后发言人 这些角色可以轮流担任 以 保证每个学生享有公平的展示机会 二 准确把握合作学习的相关要素 1 合作学习的时机选择 在教学中要取得最好的效果 就要审时度势 把握好最佳的教育契机 只 有把握得当 才能事半功倍 一般来说 在以下几种情况下选择合作学习效果 较好 学生个人学习遇到疑难 自己难以解决 学生对问题众说纷纭难以达成 共识 学生需要实践体验 教学中需要竞争比赛等 在这些情况下进行合作学 习往往可以调动学生学习的积极性 主动性 激发灵感和创造力 还能够培养 学习兴趣和良好的学习习惯 让学生学会合作与竞争 2 合作学习的时间安排 在合作学习的实施中 不是任何时候都让学生合作完成学习任务 也不是 合作的次数越多越好 否则 不仅不能更好地完成教学任务 反而会削弱学生 学习的独立性 增强了学习的依赖性 同时 合作学习要注重实效性 合作是 为了解决问题 共同提高 而不是热热闹闹走形式 所以 合作学习必须注意 适当的次数和适宜的时间 每节课合作学习的次数宜少不宜多 一般 1 到 2 次 足以 甚至可以不用 凡不利于学生知识结构的建立 不利于培养学生能力 不利于学生积极的情感态度和价值观的建立的 都不宜进行合作学习 而一旦 选用合作学习 就应该保证适宜的时间来完成 不仅要有充分的准备时间 合 适的思考时间和讨论时间 还要有宽余的研究时间和足够的汇报时间 而这些 都需要教师在研究学生的基础上科学地安排 3 合作学习的内容确定 合作学习的内容确定是着眼于学生的生活基础 以能挑战学生的智慧 有 效引导学生的积极探索 激发学生学习的欲望为目的 所以 选取合作学习的 内容应该注意 一是合作学习的内容应该具有挑战性 开放性和探索性 有一 定的难度 并且是学生个人在短时间内能够完成的 二是合作学习的内容应该 是学生力所能及的 是学生的 最近发展区内 的 并与他们的智力 经验 知识结构等水平相当 只有这样的学习内容 学生在合作学习中才能够形成对 问题深刻 全面的认识 才能感受到合作交流 听取各种意见的重要性 才能 增强团队协作意识 学会与人共处 4 合作学习的方法选用 对于不同的合作学习内容要采用不同的方法进行 在物理教学中常用的方 法有切块拼接法 讨论法 游戏竞赛法等 讨论法是最常用的 最方便的方法 可以根据所要讨论的内容让学生课前做相应的准备 有时也可以不需做准备 在课堂上以小组为单位开展讨论 通常以本节课的重点 难点为内容 在小组 内部互帮互助达成共识 然后全班交流 切块拼接法就是以某一章 节为内容 教师将准备好的本章 节的重点问题分别安排给小组内的不同成员 在各自学 习的基础上 不同小组的学习研究同一个问题的学生再组成各个小组 即成立 专家组 专家组 对同一个问题进行讨论 直到熟练掌握这部分内容 然 后各自返回自己的小组再讲给组内其他成员 这样每个学生都有讲解的机会 也有倾听的机会 从而使组内成员掌握全部内容 教师配合测验进行评判 游 戏竞赛法通常是在学习完一章之后 在班内开展组与组之间的竞赛 在组内合 作 组间竞争中达到共同提高的目的 3 正确发挥教师的角色作用 面对新课程的要求 教师要更新观念 转变角色 在物理合作教学中 教 师要做学习内容的生成者和研究者 做学习过程的合作者和管理者 做学生学 习的促进者和引导者 作为生成者 教师不能只做教材的传授者 而要根据教 材及学生实际选择更贴近学生 更有地方特色的学习资源 根据学生的课堂表 现和反应及时地改变自己的教学过程 使之更有利于学生的理解和发展 作为 研究者 教师要对自己的教学行为不断地加以反思和研究 研究合作学习中可 能出现的问题及解决的办法 作为合作者 教师要把自己看成学生合作学习的 同伴 尊重学生的表现 倾听学生的心声 与学生平等交流 给学生心理上的 支持 创造良好的学习氛围 作为管理者 教师必须有效地管理课堂 使之取 得最好的效果 教给学生合作的技巧 如怎样分工 怎样组织 怎样倾听 怎 样发言 怎样质疑等 作为促进者 教师应帮助学生选择适当的学习目标 寻 找达到目标的最佳途径 指导学生形成良好的学习习惯 掌握学习策略以及发 展认知能力 创设丰富的教学情景 激发学生的学习动机 培养学生的学习兴 趣 调动学生学习积极性 为学生提供便利和服务 作为引导者 教师要在学 生学习遇到困难时及时加以引导 给学生创设愉快的学习氛围 帮助学生保持 不断探索的欲望 树立合作互助的意识 教给顺利交流与讨论的技巧等 在教学时 教师只有从以上这些细节扎扎实实做好了准备工作 才能让学 生在合作学习中受益 否则 就会