2014-2015语文高三复习计划

1 高三语文复习计划 一 学生分析 2015 届高三五个文科班 五个理科班的学生 经过高一 高二期中 期末 月考等多次 考试及备课组老师反映的情况 部分学生语文素质有所提高 但差生面仍较大 相当多的学 生语文学习的主动性不够 积极性不高 相当多学生基础知识漏洞较多 阅读 作文能力 和鉴赏能力尚待提高 作文思路偏窄 语言平淡 二 准确定位 针对学生基础薄弱情况 不强求每位学生能在短期内都有较大的提升 只要能够拉近和别 的学生差距就是进步 根据考纲的要求和各个班学生的实际 实施教学 不强求整齐划一 三 有教无类但又要分层指导 对于基础较差的学生 改作业时任课教师能适当地面批面改 做到针对个性特点 有 针对性的辅导 另外 对于基础较好的学生 适当地布置一些提高能力的作业 对情绪波动 大的学生 还要做适当的心理辅导 部分学生基础较扎实 复习态度也主动积极 希望这部分 学生 能在第一阶段的复习中形成良好的答题习惯 对基础不扎实的学生 我们更要在一轮 复习中加强训练 让其养成良好的审题 答题习惯 具体安排如下 首先 整体常抓不懈 虽然部分学生基础较好 但教师对此部分学生基础能力提高同 样需在复习中重视 一轮的复习 对部分主动的学生 一般规定时间让其自主复习 按时 检查小测 再校对答案即可 作文训练重点仍然要紧抓结构与审题 加强中心语段和开篇 的训练 其次 临界生重点辅导 对于一些学生的语文基础不错 且还有提高空间的 应在平 时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导 提醒他们一轮的复习里 加强弱项的复习 再者 帮助差生进步 平时考试有部分学生总是垫后 除了基础差外 其学习态度也 有待端正 故对这些学生要进行单独谈话 让其从心底重视本学科的学习 并针对其实际 帮助学生做科学的复习安排 及时了解其复习情况 做相关指导 对于基础较为薄弱学生 针对此类学生的特点 我们决定重抓其基础 提高其保分意识 首先 提高士气 学生难免具畏难心理 应极力避免他们破罐破摔 故在每次考试之 后和平时聊天时 我们就根据高考专科录取分数线 让他们明白一张卷中的可保之分 且也 是可拿之分 以便让他们定下明确又实际的目标 其次 重抓基础分 就学生实际来看 语文卷中如做高层次要求的 诗歌鉴赏 文 言翻译 及 现代文阅读 等题型 拿分不多 且大幅度提高的可能并不大 此类题他们 拿下一半的分已是可以 但全卷中有十三分 字音 字形及默写 却是学生靠勤奋记忆就 能拿下的 而这对学生的总分至关重要 故在平常复习中反复强调 并加强训练 具体做法 单独找学生两两谈话 告之背默方法 安排其互背任务 按时抽查 临近 考前 全班整体检查默背 高考题训练加强 再者 作文是这部分学生的弱项 但有较大的提高空间 故在这一轮的复习里极力加 强 具体做法 先抓稳学生的作文结构训练 这是基础 重抓作文审题 这是得分的根 本 每周会安排两节课 布置一到两次的作文审题 构思和中心语段的写作训练 并进行 相关讲评 集体备课 科学备考 每一阶段 备课组都会进行集体备课 确定复习思路 合作找寻复 习资料 每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行 作好每个专题的训练 三 练习形式 单项训练和套题训练相结合 练习以综合为主 结合学生情况 补充题组训练 2 四 教学内容 本学期是高三的第一学期 教学内容有 1 完成选修 中国小说欣赏 外国小说欣赏 课本的教学 重点是小说欣赏的方法 2 语言基础知识 古诗 文言文和语用题的复习指导 3 作文进行分层指导系列训练 作文训练重点放在审题 构思 语言 围绕中心展开哲 理的论证等方面 能对学生的作文进行有效面批详改 五 教学进度 第 1 2 周 外国小说欣赏 教学 第 3 6 周 社科文阅读 写作训练 学会审题 第 7 10 周 古诗文阅读及写作训练 写好文章的开头 期中考 第 11 15 周 古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习 第 16 17 周 语言运用 综合训练及写作训练 学会分析材料 第 18 20 周 现代文阅读 必考 第 21 23 周 语言运用 基础综合训练 考点辅导 名句名篇的背诵 双基的训练和作文将贯穿始终 第一轮复习要点 研究考纲 回归课本 夯实基础 分点落实 第一轮复习必读文献及阅读建议 1 阅读 普通高中语文课程标准 实验 普通高中新课程实验 语文学科教学指导 意见 以此为教材复习提纲 2 阅读 2014 年普通高考语文科考试说明 以此为考点复习提纲 3 研读 2014 年高考语文试卷 以此为题型复习蓝本 尤其是语言文字运用和古代诗 歌 默写等考试内容 第一轮复习时间 2014 年 9 月下旬 2015 年 3 月 第一轮复习计划 复习内容及方法 论述类文本阅读论述类文本阅读 1 文中重要概念含义 重要句子含义的理解 2 文中信息的筛选和整合 3 语言特色的分析 文章结构的把握 中心意思的概括 4 文体基本特征和主要表现手法的分析 5 文本主要观点和基本倾向的评价 6 对文本所产生的社会价值和影响的评价 7 对文本的某种特色的深度思考和判断 8 从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘 9 对作者的写作背景和写作意图的探讨 10 对文本中某些问题的探究 古代诗文阅读古代诗文阅读 能阅读浅易的古代诗文 默写常见的名句名篇 1 常见文言实词在文中含义的理解 2 常见文言虚词在文中意义和用法的理解 常见文言虚词 18 个 而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之 3 与现代汉语不同的句式和用法的理解 不同的句式和用法 判断句 被动句 宾语前置 成分省略和词类活用 4 文中句子的理解和翻译 3 5 文中信息的筛选 6 文章内容要点的归纳 中心意思的概括 7 作者在文中观点态度的分析概括 8 文学作品形象 语言和表达技巧的鉴赏 9 文章思想内容和作者观点态度的评价 现代文 包括小说 散文 人物传记 阅读现代文 包括小说 散文 人物传记 阅读 1 作品结构的分析 作品主题的概括 2 作品体裁基本特征和主要表现手法的分析 3 重要语句丰富含意的体会 精彩语句表现力的品味 4 作品形象的欣赏 作品内涵的赏析 作品艺术魅力的领悟 5 对作品所表现的价值判断和审美取向的评价 6 从不同角度和层面对作品意蕴 民族心理和人文精神的发掘 7 多作者的创作背景和创作意图的探讨 8 对作品的个性化阅读和有创意的解读 语言文字运用 一 语言文字运用 一 1 现代汉语普通话常用字字音的识记 2 现代常用规范汉字的识记和正确书写 3 词语 包括熟语 的识记 理解和正确使用 4 病句的辨析和修改 病句类型 语序不当 搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑 语言文字运用 二 语言表达部分 语言文字运用 二 语言表达部分 5 语句的扩展 语段的压缩 6 句式的选用 仿用和变换 7 常见修辞方法的正确运用常见修辞方法 比喻 比拟 借代 夸张 对偶 排比 反复 设问 反问 8 语言表达的准确 鲜明 生动 简明 连贯 得体 第一轮复习重视基础知识的扎实掌握 强调专业知识的系统学习 重在回归课本 梳理知 识碎片 建构知识框架 温故知新 夯实基础 与高考接轨 要细心 耐心 用心 写作部分写作部分 教材复习 必修一至必修五 20 个写作专题对写作指导 写作实践及作文命题具体要求 整理初高中语文教材 含高中语文读本 中历史人物 历史事件 典故 文学人物等 然后按话题 爱国 励志 修身 和谐 创新 等进行归类 其他素材的积累 初高中阶段背诵的古诗文名句名篇 将历次月考汇编的优秀作文按话题分类 学校如有校刊 选摘优秀习作 进入高三自己写得随笔和作文 近三年高考优秀作文 近期报刊 如 杂文选刊 读者 青年文摘 等 研究 2014 年高考作文评分标准 能写实用类 包括论述类 和文学类文章 作文考试要求分为基础和发展两个等级 一 基础等级 1 符合题意 2 符合文体要求 3 感情真挚 思想健康 4 内容充实 中心明确 5 语言通顺 结构完整 6 标点正确 不写错别字 4 二 发展等级 1 深刻 透过现象深入本质 揭示事物内在的因果关系 观点具有启发性 2 丰富 材料丰富 论据充实 形象丰满 意境深远 3 有文采 用词贴切 句式灵活 善于运用修辞手法 文句有表现力 4 有创新 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性色彩 坚持自行练笔 找老师面批或与同学交流 对每次月考后年级的优秀作文进行认真研读 取人之长补己之短 写作时从选择好一个成语到锤炼好一个句子到打造一个精彩的开头或结尾到行云流水自然 亲切写好一篇文章 坚持写自己的故事 抒自己的情感和谈自己的体悟 高三阶段教师在教学中要潜心研究高三学生的身心发展特点 特别是心理发展方面的 规律 要着眼于激发学生的学习热情 激励学生主动学习 主要可以从两个方面开展工作 一是摒弃题海战术 取而代之的是高效 针对性强的训练 做到数量适当 简单重复的内 容在学生已经掌握的情况下 应该尽量删减 让学生有效巩固与消化吸收 二是强化学生 的心理引导 通过前景规划 精神激励等方法 使学生主动学习 积极学习 提高学习成 效 此外 教师还应该调整复习的深度及密度 要做到这一点 必须坚持两个基本原则 一是训练难度适中 二是数量适宜 进入高三阶段学习后 过浅的练习不利于师生发现学 习中的问题 过深的难度不仅超出高考要求与学生的学习基础 而且会削弱学生的学习积 极性 正确的做法应该是保持训练难度的适中 有助于激发学生的积极性 保护学习信心 使学生能够思索 发现并解决存在问题 并针对性地开展下一阶段的复习活动 适宜的训 练频率也可以让师生有反思的空间 对 教 与 学 开展拾遗补缺 第三 科学进行引导 在高三语文复习中 教师的主要作用在激发学生的情绪 学习 方法指导 知识要点梳理 存在问题拾遗补缺与对学生学习成效进行科学评估和反馈等 因此 教师要为学生创造自主学习的条件 进行有效指导与管理 教师要精讲 针对学生 存在的薄弱环节开展补救 并且是具有启发性的指导 教给学生学习的方法 不一味依赖 考试练习 而是善于引导学生从这些练习中发现问题 明确下一步重点与