实验课评课

1 / 6实验课评课课改示范课数学组学习材料为充分发挥教研组长示范、辐射、引领的作用，实现学校优质教师资源共享，促进教师专业发展，学校组织各教研组长上示范课活动。本次活动中，上课的教研组长备课认真到位、上课生动灵活、教学风格独特， 。通过认真的听课，在教研组活动时间，我组成员认真组织学习，一致认为本次活动有以下亮点：首先，明确教学目标，突出重难点，精心设计教学环节，提高学生的知识和能力。一节课要求学生达到什么教学目标，教研组长们非常明确，所有教学活动和方法都围绕目标展开。每个教学步骤，环环紧扣，逻辑性强，四十五分钟课的知识含量高。特别是知识点的重难点上清晰有层次，从引入、学习到激活，条理明了、学生容易把握。“教学有法、教无定法、贵在得法” ，课上既有例题讲解，又有学生讲解，同时还注重一题多解，及时归纳总结解题方法，在教学中注重学生对知识体系的掌握，注重学生学科学习能力深和思维方法的培养。这些正是我们其他教师所要积极努力的方向。其次，以学生为本，课堂充满活力。在这些老师的课上，课堂设计互动的成分比较多，老师和学生是在相互2 / 6讨论和交流的基础上完成整节课的。教师对于问题的设计难度适中、环环相扣，面向全体学生，能让全体同学都能积极参与教学活动。这种课堂学习方式能让学生更易掌握教学内容，能让学生真正的成为学习的主体，能更好地处理课堂“预设”和“生成”的关系，也让课堂教学更为高效。再次，课堂驾驭能力强，教学机智自然、和谐、巧妙。年轻教师有时候最怕课堂出现偶发事件，尤其是文科科目，学生思维的不定向发散常使老师语塞，阻碍上课进程。但这六位教研组长的课堂却很活跃。所谓“兵来将挡、水来土掩” ，面对各种思考结果，这些老师或用三言两语巧妙带过，或由此及彼进行系统的解析。然后，六位老师学科功底厚实，语言能力强，个人魅力足。课堂中，老师的每一句话都显得非常重要，看似漫不经心，实则“一枝一叶总关情” ，时而幽默风趣，时而激昂生动，时而简练概括，帮助学生总结知识、深入思考。六位教师也都用儒雅的教态、精确的语言、丰厚的文化底蕴和强烈的人格魅力，为学生开启了智慧之门。最后，六位教师上课富有教学激情。他们在课堂上高昂的教学情感始终深深地感染学生。物理组物理实验公开课评课记录13 / 623汝南县普通中小学实验教学优质课评课记录 县 学校第一阶段活动总结洛阳市伊川县江左镇初级中学 温会贤自 XX 年 6 月我校物理老师开展“中学物理分组实验优化的研究”以来，我努力把握每一个听评物理实验课的机会，积极参与听评课，认真思考每一个物理老师所讲物理实验课的亮点和不足，并在自己讲课实践中加以运用，现将本阶段工作总结如下：本学期以来我校积极推广“五步十环节”教学法，每个物理老师进行物理实验课都遵照此模式进行，我具体针对我校物理老师运用该授课模式的优点和不足进行说明。一、课堂教学中的亮点1、教学理念。授课教师大多能深入理解课改理念，准确把握教学方向。注重以学生发展为本，注重学法指导的理念，较好地实现了”竞争合作”的理念，注重培养学生学习兴趣和学习愿望，以及主动探究的意识。并努力创设出平等、和谐的师生关系。如冯姣玲老师的升华和凝华设计实验新颖独具匠心学生很感兴趣，小组合作学习4 / 6达到了预期的效果，学生参与度高，形成了自己的教学风格，使大家耳目一新。2、教学行为。大多数教师能够较准确地把握教材，贯彻新课改精神，根据课标、教材和学生认知特征确定三维目标，在教学中不但重视知识和技能目标的实现，更加重视了过程和方法目标的实现，尤其是加强了情感、态度、价值观目标的实现。教学设计和课堂教学力求突出重点，突破难点。积极探索和采用多样化的教学方法，促进课堂教学效率，能够积极引导学生思考探究，注重学法的指导，联系学生生活实际，拓展延伸，体会运用。教学进程顺畅，结构层次清楚，基本符合学科的特征和要求。比如我们的新分教师阿卜力孜老师虽然初入课堂但多课堂驾驭游刃有余语言幽默生动学生非常喜欢，课堂严谨，深受学生的喜欢和爱戴。将以往复习课上教师总结基础知识，改为学生小组内完成复习、巩固基础知识。学生主动参与小结知识点，知识网络的过程，让基础知识在学生头脑中留下痕迹，便于查漏补缺，复习效果比教师总结效果更好。对例题的处理：以往都是教师讲解，学生被动听取，现在改为组内探究讨论，学生用学过的知识来分析例题，5 / 6学会了怎么解决问题，这是学生最应该学会的本领，课堂效果较好。二、收获和不足之处1、收获：已经固定的授课方式和思维，更新需要一个过程，但实验教师积极主动性较强，成效明显。学生参与较好，能够较好的理解实验的目的，能积极认真的对待布置的每一项任务，知识技能得到了一定的提升。初步形成了新的课堂模式，对今后的阅读教学会用相应的引领作用。课堂问题的设计，针对性较强，能够有意的添加恰当的学法指导，对于提高课堂效率和学生技能固化，起到了一定的作用。采用视频展播的方式说课议课，对授课教师的触动较大，很多教师第一次以旁观者的身份观看自己的授课，对自己不合适的授课方式有了较为深刻的认识，增强了改进的动力。2、不足：学生自主回顾知识阶段时间较长，教师怕学生吃不透，重复讲解，浪费了时间，对学生自学能力不放心。学生在组内探究讨论例题时，个别学生参与不积极，6 / 6教师不能调动个别学生的学习积极性。教学层次放的较低，不利于尖子生的可持续发展。教学过程热闹但并非真正的生动。有的教学环节看似热闹，师生问答很顺利，但教师所提出的问题缺乏深度和启发性，还不能实现培养学生良好的思维习惯和思维品质，敢于独立思考、敢于探索