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教学资料范本初中语文教例品评100篇35卓越的科学家竺可桢教例评析编 辑：_时 间：_ 卓越的科学家竺可桢教例评析教例简述课堂教学的主要步骤如下：1.学生自读课文.熟悉课文内容。2.学生思考：课文是从哪些方面丰富人物形象、增加人物形象的光彩的?(同学们回答的内容有：叙述科学家自己不同侧面的事例.记叙国家领导人的接见.进行细节性的描写.在记叙中适当穿插议论以点染人物崇高的思想境界.进行景物的描写以渲染环境气氛和人物的内心活动等等。)3.组织同学们就课文内容进行不同层次的“写”。请同学们根据课文内容写“一句话人物素描”。(竺可桢.孜孜不倦地在气象研究的领域跋涉的卓越科学家。)请同学们根据课文内容写竺可桢墓志铭。(到他光辉的一生结束时.才同他心爱的科学研究分手。)请同学们根据课文内容写竺可桢纪念词。(细心的观察.翔实的纪录.深入的研究.科学的著述.情系物候的研究.将毕生精力奉献给气象科学。他的研究成果.在今天以至今后.都会在生产斗争和科学实验中长久地放出光彩。)从课文中找出论据.并给论据配以能够支撑的论点。23年如一日.到北海公园观察物候持之以恒.才有成功的希望。钢笔式的温度表不知磨坏了多少外衣口袋的盖布滴水能穿石.铁杵能磨针。70多岁还到野外考察；临终的前一天.还坚持作气象记录执着的追求是事业成功的保证。83岁高龄.取得科学上的新成就科学探索无止境。4.课堂小结.教师介绍学法：我们学习课文.或者读一篇有价值的文章.学法之一是“创造性组合”.要利用原文.通过自己的“写”创造出新的文字组合。在“迁移创造”之中.一篇课文可以由平面而立体.由单纯而丰厚；同学们的思维也可由平静而渐趋活跃.乃至企求更新更美的发现。评 析这个教例的设计很有个性。对这个教例.可从两个角度来看。从课堂教学的程序看.教师在指导学生理解课文内容及变“读”为“写”的教学之中.设计出从易到难的角度多变的教学内容.表现出层层推进的教学思路。在整个教学过程中.教师从课文的整体阅读教学出发.淡化提问设计.不将提问作为阅读、讲析课文的抓手；注重“问题”的设置.将“问题”作为学生开启课文大门的钥匙。因此.课堂教学中用于讲析的时间大大减少.用于实际训练的时间大大增加。从训练的取材与手法来看.教师巧妙地利用教材本身含有的材料.充分地反复地利用课文.对学生进行阅读和写作的训练.进行大量的思维训练。教学的过程中产生了三种正效应：第一.学生思维活跃；第二、课堂场面活跃；第三.加深了对课文的钻研、理解。从教学过程中的隐形效果来看.教师的作法令人回味。第一.培养了学生良好的思维习惯.暗示学生也要用变化的观点、运动的观点来理解、运用学习课文材料；第二.教给了学生“创造”的角度.培养了学生“创造”的意识和兴趣。教例给我们这样的启示：在设计教学活动的时候.必须打开思路.想
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