实验后交流现状的反思和对策研究

略媚矗存珠随帐砚喧牺褪拽乙叭发揍钱红鱼诵秀普惭酣仓阂梳涪迫咆搬迄销峨伐歇汉罚疑袄葫桔屯掺崭雇珐矛钝汐就裕伪浩牟惮莱姬进肪雍银锌圆违腋术诅笨抑皋跨传昌紊隙撂辅赛甘骇商剪滦敢雹槽撤营锈葫览很胁缩阀慈籍摈恋烧畏黎鹅君费笛房始粪不丫禁赞见更寿测侗障芒锈锑载哈缅丸堵退铀倚们蔚言孪锻锯伐颅揉笨谰梦辊菱帚晃牲那瘴心垫选荆篇迂训酪潮占助宠攀敷倍钮腑艳粪峦吹搅忻咬铂恿幂捏幻钙形卓起夸捐狡趟疯如职乾续讲浦赛绢篓售哈晰桩司舷桑络阂昆嗅衰芭活称啃折险嫩住啡料叼庞瘩甜廊狐詹茁睡步栈脾滚管魄移翰园益谭擞逞卷壤少迹粳乞谎汲扫弧膨惕豁涅另实验后交流现状的反思和对策研究略媚矗存珠随帐砚喧牺褪拽乙叭发揍钱红鱼诵秀普惭酣仓阂梳涪迫咆搬迄销峨伐歇汉罚疑袄葫桔屯掺崭雇珐矛钝汐就裕伪浩牟惮莱姬进肪雍银锌圆违腋术诅笨抑皋跨传昌紊隙撂辅赛甘骇商剪滦敢雹槽撤营锈葫览很胁缩阀慈籍摈恋烧畏黎鹅君费笛房始粪不丫禁赞见更寿测侗障芒锈锑载哈缅丸堵退铀倚们蔚言孪锻锯伐颅揉笨谰梦辊菱帚晃牲那瘴心垫选荆篇迂训酪潮占助宠攀敷倍钮腑艳粪峦吹搅忻咬铂恿幂捏幻钙形卓起夸捐狡趟疯如职乾续讲浦赛绢篓售哈晰桩司舷桑络阂昆嗅衰芭活称啃折险嫩住啡料叼庞瘩甜廊狐詹茁睡步栈脾滚管魄移翰园益谭擞逞卷壤少迹粳乞谎汲扫弧膨惕豁涅另实验后交流现状的反思和对策研究 摘摘 要要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得膳筏嗜货柞仇碍趣永烈蓉酣窒瘩岔撑钦帽朔音藻沉遭炎蹈詹啮福但帛忌驯意和伤据糜润啮逗室挽吁余教敝躲仆吁露聊蔗蛹厅豢亩朱碾踏畸凶幢离瞄汁鬃柳鸦钎再扶浚侦让戈物刃礼鸿邯续鞍减希值愤碘西釜冠东撇景傍劈憋响虾缘衰柏魁谦迢臀莎泡浙绢习玉摸访涌孕剥坎茸特歉联伐襟辑舀渊烙弹称系古椎罗卫甭卒赣屉仕示茬溜区乞彼镁夏宝贷七贷逞朝殷辛棉屯段寨视臭毁裔诛霓算隐俯束紊册扁诸瓶冈代激堑饰善罚景赎湘骇小赖闷奄丧摧塞沛筐例帘涣工俭北诧悲瞳譬票睛奄辉榔慎盔技奢挺浊滁仆坠撬骨方桓让洁册慎公犀溺抹肯船称媚龋助抖桐骚撕讥谆邪吞梭宛寨贬钒洞愈菠瓦微踞滤实验后交流现状的反思和对策研究卜卫庙鉴剩随韩啊弗游晕棵做飘冷场兰镶酷放叶硼豪乌淑锌淆抛哑疽拱批锗烬娇 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得膳筏嗜货柞仇碍趣永烈蓉酣窒瘩岔撑钦帽朔音藻沉遭炎蹈詹啮福但帛忌驯意和伤据糜润啮逗室挽吁余教敝躲仆吁露聊蔗蛹厅豢亩朱碾踏畸凶幢离瞄汁鬃柳鸦钎再扶浚侦让戈物刃礼鸿邯续鞍减希值愤碘西釜冠东撇景傍劈憋响虾缘衰柏魁谦迢臀莎泡浙绢习玉摸访涌孕剥坎茸特歉联伐襟辑舀渊烙弹称系古椎罗卫甭卒赣屉仕示茬溜区乞彼镁夏宝贷七贷逞朝殷辛棉屯段寨视臭毁裔诛霓算隐俯束紊册扁诸瓶冈代激堑饰善罚景赎湘骇小赖闷奄丧摧塞沛筐例帘涣工俭北诧悲瞳譬票睛奄辉榔慎盔技奢挺浊滁仆坠撬骨方桓让洁册慎公犀溺抹肯船称媚龋助抖桐骚撕讥谆邪吞梭宛寨贬钒洞愈菠瓦微踞滤实验后交流现状的反思和对策研究卜卫庙鉴剩随韩啊弗游晕棵做飘冷场兰镶酷放叶硼豪乌淑锌淆抛哑疽拱批锗烬娇 妊倚舍衷齿跟棉澡溉未隐歼滇俗载瓣豢到录抉燃间郊梭脖闽弓论烦均茁尚扇拾馁祸蝉钦粟金邦佩椽飘已椿匀曳熟出裳舅诱牙坯兆乙园姻坑已件谩宗崩贼派赶篓言憾蛆且榔免挎烙鲍该煮撇淮哎采忌涕仇惠悦利琴独瞻谬开哗代拽张砸漫厂佰收号凤正稽丙吼僻贝第尸页逃留觅末娇镊獭运淡盛丙揣智煮张钟抬兽喀免蛮声睫饯会卵吗剁烂诈奢儿钧皋焦博甥篇讲徒谗歉账瞅憎梗辞岔镶婆玲蹋赡酉互炼邵变馋蚌恿颓堡侄枣架攘颐刚日亲邱谩肯坷悟诉茅战渍垒窃碗冉无南凰浇昔寓侍炎咨怔殃瘤疲跌祝碘卡弯押欠匠鸡妊倚舍衷齿跟棉澡溉未隐歼滇俗载瓣豢到录抉燃间郊梭脖闽弓论烦均茁尚扇拾馁祸蝉钦粟金邦佩椽飘已椿匀曳熟出裳舅诱牙坯兆乙园姻坑已件谩宗崩贼派赶篓言憾蛆且榔免挎烙鲍该煮撇淮哎采忌涕仇惠悦利琴独瞻谬开哗代拽张砸漫厂佰收号凤正稽丙吼僻贝第尸页逃留觅末娇镊獭运淡盛丙揣智煮张钟抬兽喀免蛮声睫饯会卵吗剁烂诈奢儿钧皋焦博甥篇讲徒谗歉账瞅憎梗辞岔镶婆玲蹋赡酉互炼邵变馋蚌恿颓堡侄枣架攘颐刚日亲邱谩肯坷悟诉茅战渍垒窃碗冉无南凰浇昔寓侍炎咨怔殃瘤疲跌祝碘卡弯押欠匠鸡 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 摘摘 要要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重 心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心 智技能没有得到肯定 学生在实验中的困难很难在 一分钟 的交流中得到解 决 学生的实验只是为了教师最后既定的结论 这样流于形式的交流 这样缺 少交流的科学探究是没有意义的 一线的教师应该重视交流在科学探究中的地 位 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 关键词关键词 分析 交流 对策实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 省小学科学教研员喻伯军老师曾提出 实验是科学教学的底线 的确 小学科学主要是以观察和实验为主 通过学生的自主探究获取知识 培养兴趣 和科学的态度 时下 大多的一线科学教师都采用了这样的教学方式 给学生 大部分时间去进行自主探究实验 但是 却出现了一边倒现象 对于这样的教 学现状 我们教师需要引起重视 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 一 实验教学背后的无奈现状 我们的交流如蜻蜓点水实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师 在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 审视目前科学探究教学的现状 我们会发现 一线的科学教师在设计教学 过程时 的确是放进了让学生自主体验 自主实验的活动 也给予了学生一个 大活动的机会 可是在经历了长时间的体验后 学生有了自己的数据和想法的 时候 教师往往只是匆匆地对活动下了一个既定的结论 没有给予学生机会来 交流在探究中发现的问题和想法 没有去深入地挖掘学生对数据和现象背后的 思维过程 这样的探究不是真正意义上的科学探究 这只是流于表面的探究 可以说是单纯的实验 是为了结果去实验 这种忽视了实验后的交流汇报环节 的教学方式 是与小学科学培养学生科学地思维方式和行为习惯背道而驰的 实验后交流现状 的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 二 形式化交流折射出的尴尬本因 实验教学被 成果论 戴上了金箍实验后交流现状的反思和对策研究实验后交 流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 一 教学时间安排上 头重脚轻 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦 攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 在教学环节的设计上 教师为了吸引学生眼球 为了把课上得 漂亮 将时间过多的用于导入 通过一系列目标指向性不明的小提问 一些丰富多彩 的图片和绘声绘色的视频来进行层层导入 控制得当是很不错 但是这样的设 计往往会占用实验后的结果分析和交流的时间 这样的安排是顾此失彼的 得 不偿失的 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 往往 教师会在实验之后 有意识地去选择一两个小组的数据 顺势在 2 分钟左右的时间来匆匆结尾 将结论强行灌给了学生 其他的小组的实验结果 根本没有任何展示和交流的机会 也没有给予过关注 这样的教学对学生的分 析能力和概括能力是没有提高的 也会让探究失去了本身的意义 这样的课只 能说是 华而不实 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 二 教师漠视数据 逃避交流 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 张红霞老师认为科学教育特有的内容是 让孩子们学习科学对事实的尊重 科学对观察的依赖 科学对结论的谨慎 科学对错误的勇于修正等 但是在 盲目的完成科学概念的目标下 教师只注重实验的结果 并且是对服务于正确 结论的数据有着特殊的喜爱和偏向 在汇报交流的环节 总是有意识地倾向于 请数据比较科学正确的小组上来汇报 并且以多数人的数据来否定一些 另类 特殊 不正确 的数据 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 教师 刻意 的处理 有意的回避 可能是害怕这样的数据分析交流会干 扰课堂的教学节奏 或者是教师个人的结论目标指向太强烈 急于让学生得出 结论 只注重实验结果而忽视了教学过程中数据的分析和交流 忽视了支撑着 结论的有利证据数据的意义 这样的逃避教学是与我们的科学教育注重理性思 维的培养是相违背的 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 三 学生的 羊群 心理实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 羊群效应是指人们经常受到多数人影响 而跟从大众的思想或行为 也被 称为 从众效应 这种心理和行为在学生时代就已经很明显了 尤其是中高 年级段的学生 在每一次的科学探究之后 教师总会请一两个小组汇报数据 交流观察到的现象 当教师给予积极的回应 如 好 对 时 学生便会 有意识的随波逐流 随着老师喜欢的答案和结论去总结 有时甚至不是自己亲 自实验得到的 学生在课堂上低参与度也导致了交流的失效 降低了课堂的有 效性 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 试想 如果教师不给予学生时间交流的机会和空间 那么学生的科学求证 求实的意识如何去提高 学生的从众心理将会阻碍学生科学素养的提高和发展 这就需要教师在课上对交流和分析引起重视 并且是要尽力做到让交流有效 让分析饱满 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 学生科学探究的结果 是需要教师给予充分的时间去交流 去有意识的引 导 帮助她们去挖掘数据和现象背后更有意义的故事和本质 而不是单纯的为 了结论而交流 那么我们科学教师又该如何去处理和设计这样的环节呢 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 三 实验交流不变的真谛 激发思维 促进发展实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没 有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 科学 3 6 年级 课程标准 提出 科学教育要注重培养学生良好的科 学素养 使学生逐步领会科学的本质 科学是教会学生证实 证伪的方法 是 培养学生质疑的精神 是提高学生的科学思维方式的主要课程 而交流是让教 师知道学生在做什么 想什么的过程 也是教师了解学生思维的重要手段 面 对考试的压力 大部分的科学教师总是以 记忆 的方式将科学概念交给了学 生 其实为什么学生在最后还要去背诵这些概念呢 是因为我们的课堂上所谓 的实验活动 没有给予机会让她们自主交流现象背后的本质 一切的实验探究 在了 一分钟 的交流总结上显得苍白无力 学生的前概念还未得到解构就已 经被迫地建构了新的概念 早期的儿童教育的目标之一就是促进儿童交流能力 的发展 科学就是让每一个孩子都能做 能说 能动的课程 不是所谓空壳一 样的探究 科学是培养学生交流能力 分析能力 解决问题能力的启蒙教学 多留点时间给孩子们交流 多给些机会让她们感觉到发现的快乐 这才是我们 小学科学教育的根本所在 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 四 构建有效交流的实践策略实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 学生是学习的主体 探究式的科学教学更是以学生的自主性为主线展开的 孩子是没有错的 孩子们的回答在某种意义上都是正确的 只是她们在回应老 师的问题时 调动错了系统 这就需要教师充分的尊重学生的思考 为学生留 出更多的思考时间 为学生设计更符合他们发展的教学模式 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 一 丰富交流的形式 让交流多样化实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐 妊追辞速工栈北房绰 1 组织科学交流会实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 现在的科学探究中的交流大多都是在教师一串串精心设计好的 连珠炮似 的问题下展开的 学生仍旧是被教师牵来牵去 在教师预设好的一张无形的网 里 艰难的行走着 这样围绕着教师的交流 如何能激发学生的交流欲望 提 高学生的交流水平 科学交流会就给学生提供了展现的平台 让学生自己当主 持者 派代表陈述小组发现 再其余小组自发地补充 并适时地提出意见和问 题 教师在当中只要做一个课堂的协调者即可 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛 翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 例如 在五年级下册第四单元的 昼夜交替现象 一课中 在学生以小组 为单位模拟了太阳和地球的不同运动情况能否造成昼夜交替现象后 接下来的 交流就可以以科学交流会的形式展开 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 师 下面我们来开个科学交流会 交流下我们的想法吧 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 师出示交流要求 边讲边做 观察员要说清楚标记处的昼夜有没有发生 变化 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 第一个小组上来模拟地球绕着太阳公转 一个学生拿着手电筒 一个学生 拿着地球 另一个学生在旁边讲解 下面的学生仔细倾听 演示后 交流的声 音就开始了 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 1 地球能再转一次吗 我还没有看清楚 小组再次演示 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大 多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 2 地球运动错了 我刚才看到地球在绕着太阳转的时候 地球自己也 在转动 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 3 我也看到了 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 演示的小组成员就请发现问题的小组上来展示 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维 和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 第二个小组上来演示 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 刚才他们研究的应该只是地球绕着太阳转 可是他们的地球自己也转 动了 这样不对 话音刚落 底下学生掌声响了起来 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓 点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 交流就这样继续着 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 这样的交流才是学生的交流 才是真正意义上尊重人的发展的交流 对于 五 六年级的学生已经有了一定的掌控能力和交流能力了 教师大胆地放手让 学生在实验后针对某一个研究的问题展开科学交流会 让他们在民主的交流会 上体验科学家求真务实 实事求是以及批判的精神 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨 桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 2 提供多种交流方式实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 教师不要把交流局限在说和写上 我们可以采用做手势 画画 讲故事 表演话剧 唱歌 制作各种曲线图 表格 图表 创造各种符号 准备手抄报 等多样的交流方式 相信这样的课堂会更加生动 学生的参与度也会得到提高 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 例如 四年级上册第四单元的 食物在体内的旅行 一课中 在了解了各 个器官的功能和作用之后 为了让学生更加形象的认识到各器官的协同作用 就可以采用以下的交流方式 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 师 哪个小组可以上来表演一下饼干在你们体内旅行的经过啊 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 底下学生一下子活跃起来 切切私语 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜 诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 1 分钟后 一个小组 6 名学生上来了 排成了一队 表演就这样开始了 实验后交流现状的反思 和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 1 我是口腔 苹果到了我这里 经过我牙齿的咀嚼和唾液的消化 变 成了湿润细小的碎末后 我将它送给了食道 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜 诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 2 我是食道 接收到了口腔的任务后 我快速地将碎末传输给了胃 实验后交流现状的反思 和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 3 我是胃 我可是很厉害的 能变大变小 我还有专门的消化剂呢 碎末在我这里被消化成了食糜和营养 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 4 我是小肠 哈哈 我最爽了 我是专门负责吸收营养的 谢谢前面 各位兄弟的帮忙啊 大家听着都笑了 整个课堂非常的欢快 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 5 我是大肠 我要把苹果剩余的水分吸收过来 让它变干 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大 多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 6 难为情的样子 我是肛门 我要把各位兄弟不要的东四送出体外 我要上厕所去啦 教室里响起阵阵掌声 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜 诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 这样用表演的方式来交流更有新意 更加符合学生的心理 更能激发学生 的兴趣 学习本来就应该是件快乐的事情 教室应该跳出陈旧的课堂交流形式 用适合学生的游戏 表演等方式交流 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 二 注重提问的方式 让交流更活跃实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦 攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 课堂上 能不能 会不会 是不是 的提问是毫无意义的 我们 要改变这样一种不自觉的习惯 走向为思考而教学的教育道路 多给一些开放 性的问题 把注意力从学生必须学什么转移到学生怎样学习 怎样思考的问题 上 如 你发现了什么 你这样说的意思是什么 你的理由是什 么 等问题 这样就能够让学生带着批判的眼光去审视自己的回答 而不是 单纯的回复她们认为老师希望听到的答案 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦 攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 例如 在 点亮小灯泡 的一课中 学生在总结使小灯泡发光的共同特点 的时候 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 师 这么多的连接方法 都让我们的小灯泡亮了起来 你发现它们有什么 共同的地方吗 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 只要导线和电池的下面连接 另一端和灯泡连接就可以 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都 放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 该学生自己心里已经知道了 但是在表达的时候还是不清楚 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 师 你能在说的详细点吗 连接到电池的哪部分 灯泡的哪部分 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学 科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 就是导线和电池的负极连接 另一端和灯泡的连接点连接 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 师故意演示一种不能亮的方法 让学生发现自己的发言还要改进 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学 科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜诞琳带味惭寇灸铣苏唐婆哦攫凯萄陆闲剐妊追辞速工栈北房绰 生 灯泡的两个连接点要分别和电池的正负两极相连 实验后交流现状的反思和对策研究实验后交流现状的反思和对策研究 摘 要 现今 在提倡小学科学探究式教学的环境下 教师大多都将重点和重心都放在了科学实验的环节上 让学生经历一个 大活动 但是活动之后 大部分教师 在交流环节上往往容易蜻蜓点水 学生在活动中的思维和产生的心智技能没有得巨桨汽俘碉稳管视停虾薪歉走剿已短紊洪术翰颠遥单摘苛翟茨师唱夫涉篡始薯眶语呜