2012刘桃论文.doc

语文教学中渗透民族精神 刘桃摘要：语文教育担负着民族文化的传递任务，既是对学生进行语言文字能力的训练，又要对其进行人文教育，以培养学生的民族文化意识，让学生认识到我国民族精神的博大，从而使学生在自己的品德行为打上弘扬民族精神的烙印。关键词：学生 渗透 民族精神汉语作为母语是中华民族几千年文化的积淀，它展示了中华民族五千多年的光辉灿烂的文明历史，语文教学就是通过课程这一载体，让学生学习民族文化，接受民族文化，继承民族文化，弘扬民族文化。语文教学更是“文、道”一体的，语文教师把生命的意义和民族的精神渗透到自己的教学中是责无旁贷的，因为文学就是人学，关注的就是人的心灵，人的成长，可把真善美渗透到每一个角落，使孩子的心灵之花在语文学习中自然盛开，处处绽放。在现实生活中，未年成人的民族道德状况不容乐观，部分学生没有理想，过于贪玩，厌学懒惰，主张读书无用论；自私任性，做事以自我为中心，不讲诚信，在交往中容易伤害别人；喜欢依赖别人，不爱劳动，消费中盲目攀比、炫耀；害怕困难，学习不刻苦钻研，意志脆弱，嫉妒心强；缺乏爱心，害怕承担责任对此，在语文教学中渗透民族意识势在必得。一、 高度关注，日常教学中渗透语文学科与其它学科相比，进行思想教育具有得天独厚的条件。现行的教材中古今中外的许多优秀作品从不同的侧面、不同的角度反映了不同时代、不同国度的人民的生活情景、斗争业绩，字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生道理、悲文悯人的人文关怀。在课堂教学中，注重利用课文的内容对学生进行民族精神的渗透，时常告诉学生，中国文化的博大精深，培养他们的民族自豪感。我在授课藤野先生时，教育学生鲁迅先生的伟大之处就是他具有爱国主义精神，把毕生的精力都放在“振兴民族兴望”的崇高事业上，让我们华夏儿女才有了今天的幸福生活，借此可延伸到优美的诗歌、散文，文言文等，比如陶渊明的归园田居、饮酒、桃花源记反映的是一种隐士文化，表现了隐士的思想、志趣和情怀，如厌恶官场、回归自然、鄙弃功名、优游山水、。范仲俺的岳阳楼记反映了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟和人格，运用教材传承中华文化，让学生真正认识和理解传统文化的真正价值，激发学生对祖国文字的热爱。 二、 见缝插针，一点一滴中强化每节课，都可抽出几分钟的时间给学生，让他们逐个讲述名人轶事、历史故事，并附上自身对人物形象或故事内涵的理解。平常结合家乡的传统节日，我县被评为“花灯之县”，平常向学生宣传花灯知识，学唱花灯名歌，学跳花灯步伐，创造文化氛围，在生活中多积累，多观察，并在班上开设“传统文化”专题讲座，如端午节展示屈原的生平、诞生遗址、传说、思想和怀念屈原的原由，对学生进行爱家乡爱祖国教育，使学生汲取屈原文化的丰富营养，塑造与形成中国当代的爱国主义精神，弘扬屈原爱国爱民、顽强拼搏、排除万难追求真理的革命精神。由此做到民族精神体现于一点一滴中，潜移默化地渗透进学生的骨髓。三、 结合教育，在环境中落实弘扬和培育民族精神，需要一个良好的家庭环境和社会环境。家长的思想观念、言行举止、待人处世态度都深深地影响了孩子。为此，我校把家庭与社会当作宝贵的教育资源加以整合利用。一是充分发挥家长学生和村干部的作用，由村干部推广本村有代表性的家庭进行引导，促使家长言传身教，为孩子创设一个良好的家庭环境。二是综合运用教育、法律、行政、舆生命线等手段，整合社会力量净化不利环境，让学生在关爱中明确社会责任。如：配合文化部门整治网吧，使学生做文明网民，不做网虫；配合城管部门维护校园周边秩序，使学生有一个安静的学习环境；配合交通部门维护交通秩序，使学生能够出入平安。学生在良好的环境中成长，体会到社会的关爱，更能深刻明确自己身上的责任，同时在潜移默化中继承传统美德，对表现好的学生学校给予表扬，尤其语文老师更要抓机会，用心引导，学生通过自己的体验，成长史写下来，并在班上对写得好的进行张榜表扬。一位教育家说：“最好的教育，是不着痕迹的教育”是的，民族教育红旗飘扬，是方向更是动力，它是一项长期的教育活动，是一种潜移默化而又实实在在的教