语文人教版三年级下册月球之谜.docx

月球之谜教学设计虎头镇中心小学校 蒲绍群一、教材简析月球之谜是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写,为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。二、教学目标：（一）知识与技能(1)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。(2)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。（3）积累一些与月亮有关的诗句。 （二）过程与方法运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。（三）情感、态度与价值观激发孩子们探索大自然的兴趣，培养孩子们热爱科学和大自然的情感。三、说教学重点、难点：教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点为：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。四、教学准备：1、学生搜集有关描写月亮的诗句和有关月球的知识。2、教师制作本课课件。五、教学课时第二课时六、说教学过程（一）闲聊月亮,初识谜1、猜谜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。学生猜出后，老师告诉他们，月亮在天文学上叫月球，板书：月球。它还有很多的美称，比如，苏轼的诗句：“但愿人长久，千里共婵娟”中，把月亮称作婵娟。你还知道月亮的哪些美称呢？ 2、引导学生交流积累的关于月亮的诗句。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇。你知道哪些描写月亮的诗句？（二）望月遐想，感知谜1、诗人笔下的月亮各有不同，有的看着月亮，想到了美丽的白玉盘；有的遥望月亮，想起了自己的家乡。面对这散发着冷冷清辉的明月，你产生了什么想法呢？2、出示第一自然段的第一句。让学生自由读抽生读再全班齐读，在学生的互评和教师的评价中读出这美丽的月色，美好的遐想，读中感受月亮的神秘。3、月球上到底有没有嫦娥、广寒宫和玉兔呢？让我们随着宇航员一起登上月球，去探索月球之谜。（补充完课题）（三）月球探秘，探究谜1、学习第二自然段。课前布置自学要求，课上先小组交流，全班交流。教师引导交流：登上月球你看到的是什么样的景色呢？你从哪些语句里看出景色的奇异？出示具体描写月面景色的语句，理解“荒漠”。课件播放环形山图片，理解环形山。如果你是宇航员看到月球的景色会是什么样的心情？（激动 自豪 惊讶读出这样的语气）抽生读， 师生合读。通过多种形式的读，让学生在读中体验作者的感情，引起共鸣，感受奇异。2、学习第三到七自然段。过渡语：登上月球，人们看到了月球表面的奇异景色，但有些谜至今依然未解。（板书：未解之谜）3、出示自学要求a默读37自然段，用“”画出你找到月球未解之谜，并给同桌交流。b根据你找到的谜，用简短的语言，填一填下表。看到的现象提出的问题根据要求：学生自学，小组交流，全班交流。教师引导交流：你找到了哪些谜？抽生说。引导学生读出疑惑的语气。抽生读老师引读（老师读看到的现象，学生读提出的问题。）这一连串的实验结果多么令人费解啊！引导理解“费解”。作者是根据哪些现象提出问题的呢？交流填写的表格。我们再次感受到这一连串实验结果多么令人费解啊！引导学生读，再次感受这些谜的难以理解。月球之谜是不是只有这些呢？引导学生发现省略号，理解省略号的作用，并激发学生继续探索的愿望。这个部分引导学生在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮点燃学生的学习欲望。（四）采访月球，拓展谜1、你还了解到哪些月球的不解之谜呢？交流搜集到的资料。2、生活中你们都会用哪些疑问词来问别人呢？(难道 为什么)现在我们以小记者的身份，去采访月球，请你从搜集到的关于月球的资料中，选取其中的一个谜，以：神秘的月球，请你告诉我，为什么 ，难道 ？这样的形式来写采访词。3、模拟采访月球。这个环节是引导学生根据所交流的材料提出问题，充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发探索月球的兴趣；同时，训练了学生根据现象提出问题的能力。（五）总结全文，鼓励探月同学们，古往今来，人们从来没有停止过对月球的探索:从远古时代人们只能望月遐想，到人类登上月球，看到月面的奇异景色和