语文习作教学模式经验交流材料 作文批改放手让学生参与

第 1 页 共 8 页 语文习作教学模式经验交流材料语文习作教学模式经验交流材料 作文批改 作文批改 放手让学生参与放手让学生参与 前言之思考 提起习作 孩子们发愁 说到改作文 老师们头 疼 的确 一个班级少一些五六十个学生 大班额七 八十个孩子 两周一次的习作 两周一次的作文批改 在办公桌上一放 一项大工程 牢骚着批改着 批改 着痛苦着 牢骚中痛苦中出来的评语要么千篇一律 要么草草应付 我们一对六七十 学生可是一对一 当他们拿到作文本的时候也迫切的想知道老师对这次 习作的评价 如果这次是 字体工整 句子通顺 加油 下次是 句子通顺 表达的很清楚 继 续努力 我猜想 那习作的热情也会渐渐消退吧 与其如此 不如一对一 作文批改 放手让学生参 与 思于此 不知可做不可做 细细寻来理论支撑 前教育部长蒋南翔说过 一个教师是交给学生 已经猎取的猎物好 还是交给学 打猎 的猎枪并授 之以方法呢 我以为给学生的 猎物 不管多少 总 是要吃尽的 而把 猎枪 交给学生并授之以打猎的 第 2 页 共 8 页 方法 他就永远取不尽 用不完了 的确 满纸红 批的代批仅是给学生以 猎物 而培养学生自己批 改作文的能力 才是交给学生 猎枪 随着素质教育的推广 新课程的深入 作文批改 应该倡导一种自主合作的批改方式 如果在评改这一 环节上缺少了学生的参与 作文水平的提高便成空话 文章只有在不断的修改中才能得以完善 作文水平也 应在不断的修改中得以提高 学生参加作文批改本身 就是一种提高学生作文水平的有效方式 试前之铺垫 写作文大家不陌生 改作文你行吗 老师 我不会 今天 咱们变一种方式 你来当老师 作文批 改由你来 行不行咱们试试 竖起耳朵认真听 今天 的你一定会突破自己 下面就是见证奇迹的时刻 小老师们跃跃欲试 教室一派积极向上的景象 意图 批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程 小作者的参与应是必然的 但实际教学中我们往往忽 视了这一点 把学生置于事外 单凭教师的批改去代 替学生的自批自改 错失了学生自我修正的大好机会 第 3 页 共 8 页 放手一试 1 课时巧安排 每周一次习作 一次两节 一节打草稿 一节誊 写 下一周一节互评自评 一节组评 可根据的情 况自行调整 每学期第一次可能会用两节课的时间互 评和自评 如果较熟练了 加快速度 在下期的时候 就可以加上组评 2 互评 真心交换 这是一种同学间交换批改的方式 这种方式简单 易行 一般我们班第一次是提倡将自己作文与好朋友 交换的 在同学们完成交换后 老师的引导和强调尤 为重要 手中这份作文寄托着小伙伴对你的信任 你 要用比对待自己的作文还要认真的态度来对待朋友的 作文 严肃的脸庞 郑重的承诺都是良好的开端 相同的批改同伴不超过两次 可以朋友互换 后期 可以抽签决定 可以随机发放 3 分步讲授 边听边批 要求一定要细致 一定要到位 1 写纸上 上传 ppt 改一次就需要默 读一遍 平均 5 遍 2 好词 三字的 四字的 恰当的 巧妙的 你认为很美的 不错的找出来圆圈标示 好句 所有 第 4 页 共 8 页 带了修辞的句子 没有的记下来要记录到评语里面去 一方面训练找 另一方面我希望同学们能在找不出别 的同学的好词好句的同时 下次习作的时候也要提醒 自己尽可能多的运用恰当的修辞来表达 用波浪线标 示 波浪线画的比较丑的 买带波浪线的尺子比着画 发现错字 要将错字在原文处画双横线 并写到批语 处 有粗心的同学挑不出来怎么办 那就同桌相互检 查 查漏补缺 有几处病句 挑出一篇作文中的病句 凡病句 都要在下面划上横线 打上问号 以上几条 都是写文章最低的要求 学生经过三 四篇文章的批改实践 就能掌握 再批改两三篇 掌 握得就比较熟练了 然后可以一条一条增加新的要求 如 标点符号有几处明显错误 怎么改正 病句找出 来后可以把正确的写上去供参考等等 3 下评语 实时激励 下面就到了 字迹 书写是否整洁 字迹是否工整 句 看语言是否简练 通顺 准确 段落 条理是 否清晰 段落是否分明 详略是否得当 结构 结构如何 首尾是否做到呼应 读后感受 读 书方法的运用之 1 边读边想象 2 抓关键词句体会 其表情达意的作用 每一条都从正反两方面的举例 给学生以启示 学生可以举一反三 就能批得符合实 第 5 页 共 8 页 际 温馨提示之小建议 找出一个最大的问题之 所在 提出一条最希望小作者改掉的小问题 寄 予希望 共同加油 4 自我批改 及时反馈 看了 给我的评语 我想说 试后浅谈 这一次次习作的互批 既是对课外阅读的理解运 用 又何尝不是一次不错的读后感呢 辛 德国哲学 家 有句名言 如果上帝一手拿着真理 一手拿着 寻找真理的能力 任凭选择一个的话 我宁要寻找真 理的能力 经过多次批改实践 学生不仅准确地记住了写作 文的基本要求 而且对这些要求理解得越来越深刻 他会指导别人应该怎样写 不应该怎样写 自然也增 强了自己的写作能力 这是其一 其二 每个人都有机会看到多名同学的作文 这 样容易发现 学习别人的长处 别人的缺点短处 自 己引以为戒 也是好事 学生的思想多了一个相互交 流 开放的机会 第三 每次批改作文 每人只批一本 负担不重 每次又都抽签换人 批改的人有新鲜感 有兴趣 每 位同学的作文 每次又都换一位同学批 看不同的同 第 6 页 共 8 页 学对自己的批语 当然也有新鲜感 这种新鲜感 有 利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣 第四 批改作文时 学生站在批改者的角度 进 入教师的角色思考问题 有利于增强学生的心理适应 能力 心理平衡能力 角色互换能力 促进学生心理 走向成熟 最后 于老师而言 我们只需抽查翻阅一部分同 学的批改结果 在短时间内看多篇作文 有利于教师 比较思考 且保持较浓厚的阅读兴趣 容易激发教师 的智力潜能与创造潜能 还可将节省的大量用笔批改 的时间 用于研究学生心理 研究学习方法 进一步 提高教书育人的效率 如果认真找 还可以找出互批作文更多的好处 比如 我发现 优生的积极性和竞争力都提高了 无 论是写还是评 许多优生为了在修改作文和评语上胜 人一筹 往往在课下增加阅读 主动充电 还有的在 课下暗自比拼较量看谁的批改更细致 更准确到位 后进生的自信明显增加 通过参评优秀同学的作 文 他们学到了知识 丰富了自己的积累 对于字数 都难以凑够的后进生来说 没有什么比身边的 源头 更重要的了 同时 有步骤有方法的批改 也不会让 他们感觉手足无措 无从下手 一次次的批改 也锻 第 7 页 共 8 页 炼了写作能力 增长了见识 但不能否认 世间万事万物有一利便有一弊 有 一得便有一失 互相批改作文既然有好处 便也一定 有弊端 特别是在学生自我教育能力不强的班集体 弊端可能会更明显 倘组织引导不好 会弄得一塌糊 涂 正因为如此 试行学生互批作文的我们才更应认 真思考 细致分析 耐心具体地指导学生做好这项工 作 以兴利除弊 作文批改的方式应该是多元的 而 不应局限于老师的精批细改 只有多元的批改方式才 能更好地让学生积累 反思和感悟 从而使他们的习 作更精彩 下步小打算 1 举办作文批改展评 刚在课时安排的时候就 简单有提到 通过展览 参观 评价 激励等各种方 式提高评价水平 2 增加组评 这也是一种分小组批改作文的方式 四人小组最佳 有选择的给每个小组发放一篇 一人 执笔 三人边听边思考 做出最直观的评价 给出最 中肯的意见 不再是单人作战 而是三人行 与此同 时 还做了一次不错的听力训练 3 将本小组大家都认为不错的好词妙句佳段美文 打印出来 装订成册 并取上一个既符合学生特点又 第 8 页 共 8 页 富有激励的名