教研组研修活动记录表

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科语文语文 年级年级 二年级二年级教材版本教材版本人教人教 课题课题称赞称赞 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 张玉珍张玉珍 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 教学目标恰当 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 通过教师引导 点拨 学生自主学习 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 注意到知识的横向纵向联系 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 体现了语文学科的工具性和人文性 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 注意到易懂的少讲或不讲 易混的细讲并辨析 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 合理利用了教材和校外教学资源 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 注重了学习方法的指导和培养 补充视点 补充视点 教学方法灵活多变 课堂纪律良好 注重了教学过 程的教与学的关系 教学改进建议 教学改进建议 要根据学生的年龄特点 反复进行知识的重现 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科语文年级年级二年级教材版本教材版本人教版课题课题 称赞称赞 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 张玉珍观察者 张玉珍 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 自主预习 带着问题去学习 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 针对学生的问题进行了教学 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 启发式提问 10 无效提问 4 次 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 较好 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 能够分层进行训练 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 能够当堂检测效果 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 缺乏探究式教学 补充视点 补充视点 发挥学生学的主体地位 教学改进建议 教学改进建议 根据学生的特点 课堂要注意随时调控 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科语文年级年级二年级教材版本教材版本人教版课题课题 称赞 称赞 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 张玉珍观察者 张玉珍 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 能够做到课前预习 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 能够做到疑思结合 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 有效组织 交流 点拨指导 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 能够聆听学生的不同意见 然后灵活积极的回应 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 可以创设情境 导入新课 激发兴趣 引导学生主动 学习 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 较好 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 学法指导上不足 补充视点 补充视点 及时反馈学习中的不足 教学改进建议 教学改进建议 建议能及时的发现学生学习中的不足及时的给与指导 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科语文年级年级二年级教材版本教材版本人教版课题课题 称赞称赞 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 观察者 张玉珍张玉珍 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 能 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 各层次学生都学有所获 学有所得 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 基本能够做到 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 能够创设必要的时空 进行独立思考与实践 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 基本能够解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 较好 7 相异思维