初中物理分层作业初探

1 初中物理分层作业初中物理分层作业 作业分层 对教师的要求的较高 在能力上 要求教师潜心研究教学 把握考试方 向 走近学生 了解学生的特点 教师必须充分挖掘学生的潜能 关注每一学生的发 展 制定分层的物理课后作业 在时间上 教师也要付出很多 包括找题目 整理题 目 修改题目 题目分层 打印题目 批改作业 评价学生每天的作业情况等等 在 实施过程中 需要一个很用心的教师 教师首先根据学生的学习能力 学习成绩 智力发展水平和能力 把一个班上的学 生划分为 3 个层次 然后对不同层次的学生在作业数量 难度和完成时间等方面提出 不同的要求 使作业的层次 要求与学生的实际发展水平相吻合 从而有效地使各层 次学生能在原有基础上都获得提高 对应这 3 个层次的学生 设计 3 个层次的作业 A A 层题 层题 主要是面向后进生 对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底 不降低课程标准的基本要求 重点是培养学习兴趣 树立起学习自信 养成良好的学 习习惯和正确的学习态度 提高学习的主动性 变 要我做作业 为 我要做作业 B B 层题 层题 主要是面向中等生 既要求有一定的基础题目训练 也要提供提高能力的训 练题目 使他们在自身能力的基础上 跳一跳争取更大的进步 通过作业设计激发学 生继续向前学习的动力 能挖掘他们学习的潜力 C C 层题 层题 主要是面向学优生 在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上 着重知识的加深和知识面的拓宽 适量布置提高性作业 注意侧重培养学生应用知识 的实践能力 提倡一题多解 让学生挑战自我 得到成功的满足感 1 1 按量分层 按量分层 布置作业要严格控制课后作业的总量 初二学生的物理作业的时间尽量控制在 15 到 25 分钟左右完成 初三学生的时间控制在 30 分钟左右完成 为了巩固后进生的基础 提高他们学习的主动性 中等的学生能得到充分练习 激 发他们继续向前学习的动力 能挖掘他们学习的潜力 让学习优秀的学生获取更多发 展的空间 培养他们应用知识的实践能力 自我挑战 笔者设计了三个层次量的作业 把中等生的作业作为一个标准 后进生的作业在此基础上去掉稍难的题目 注重巩固 基础 优等生在中等生的基础上 选做基础 增加难度更大的题目 三个量符合三个 层次的学生 使三个层次的学生通过做作业后有明显的成就感 对学习物理更有信心 对物理学科更有兴趣 2 例如 针对 机械功 的知识 从量上设计了一个分层的课后作业 A A 层题 层题 1 5 B B 层题 层题 1 9 C C 层题 层题 7 10 1 做功包括两个必要的因素 一是 二是 2 做功的公式 功的单位是 3 如图 1 将两只鸡蛋举高 1 米 所做的功最接近于 A 0 01J B 0 1 J C 1 J D 10 J 4 如下图所示 在这些实例中 其中力没有做功的是 A 叉车举物 B 用力搬石 头没搬动 C 马拉动圆木 D 直升机吊起重物 5 用 80 牛的水平力推一箱子在水平面上前进 6 米 则推力做功多少焦 6 用 20 牛的水平踢力将水平地面上重 30 牛的足球踢出 球在水平方向运动 5 米 踢力做的功是 A 100 焦 B 150 焦 C 250 焦D 条件不足 无法计算 7 人用 60 牛的水平推力使一个质量为 20 千克的物体沿水平地面前进了 5 米 放手 后 物体继续滑行了 1 5 米 则此人对物体做的功是多少焦 8 某人拉着重 100 牛的物体在水平路面上以 0 5 米 秒的速度匀速前进 1 分钟做了 600 焦的功 求拉力的大小 拓展 拓展 9 力拉着质量为 3 千克的小车在水平地面上匀速前进一段距离 小车与水平地面的 摩擦力是小车的重力的 0 3 倍 拉力做的功是 8 82 焦 求小车通过的距离 10 如右图用水平拉力 F 将物体匀速拉动 弹簧测力计的示数为 6 牛 物体 A 向左 运动的距离为 40 厘米 不计绳子与滑轮之间的摩擦 求拉力做的功 通过本次 机械功 的分层作业 后进生知道了做功的两个必要 因素 会做简单的计算题 中等生理解了做功的两个必要因素 会 做稍难的计算题 优等生既夯实了基础 能力得到了提高 3 1 R 2 R S P V A 2 2 按难度分层 按难度分层 学生的学习能力有差异 在作业难度上 必须有所区分 对后进生布置一些通过翻 书就能找到答案 依样画葫芦的题目让他们做 以便他们熟悉最基本的知识 对中等 生要加强基本训练 夯实基础知识 注重布置一些有所提高 程度适中的题目去做 逐步提高他们的解题水平 给学优生可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的 题 布置一些发散求异的题 针对三个层次的学生分为 A 层题的基础题 B 层题的中 等题 C 层题的提高题 以初三的 串并联电路特点计算 为例 A A 层题 层题 1 一小灯两端电压为 3 伏 通过它的电流为 0 3 安 求 1 小灯的电阻 2 1 分钟内通过小灯的电荷量 B B 层题 层题 1 如图所示 电阻 R1 为 30 欧 电键 S 断开时 电流表示数为 0 2 安 电键 S 闭合时 电流表示数为 0 6 安 求 1 电源电压 2 电阻 R2 的阻值 C C 层题 层题 1 如图所示电路中 电源电压为 6 伏 电阻 R1 的阻值为 10 欧 滑动变阻器 R2 上 标有 20 2A 字样 闭合电键 S 求 1 当滑片 P 在最左端时 电流表和电压表的示数 2 当滑片 P 在最右端时 电流表和电压表的示数 通过这样分层的电学计算题的几轮训练 A 层学生能拿到更多的基本分 及格人数大 大提高 B 层学生 跳一跳 能挤入优秀的行列 C 层的学生既夯实了基础又提高了 能力 提高了班级的优秀率 每一位学生通过努力有了相应的提高 3 3 作业形式多样化 作业形式多样化 由于学生的智力发展水平和知识基础的差异性 多样的形式能调动学生学习物理的 积极性 不同形式能激发不同层次学生的学习物理的兴趣 4 A A 层题 阅读类层题 阅读类 为了巩固后进生的基础知识 经常把每一单元的知识点整理好 要求学生自己消化 有时也会印发一些有关知识点的拓展知识 让他们阅读 开阔他们的知识面 如 在学习牛顿第一定律后 我们了解了三位科学家及各自的理论 为了让学生更 全面地了解他们的生平 印发了一些资料 要求学生自行阅读 通过这样的作业 学生在实践过程中体验到学习的乐趣 不断进取的火花即被点燃 从中感悟到了科学家们创造知识的人格魅力 培养学生献身科学的情感意志 有效地 落实了三维目标 B B 层题 想象类层题 想象类 爱因斯坦说 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界的一 切 推动着进步 为了提高中等学生的语言使用和表达能力 丰富学生的想象力 使 物理学科与其他学科互相渗透 如 在学习完 重力 以后 要求运用重力的知识 我布置了一个小作文题目 假 如没有重力 写一篇 300 字左右的短文 同学们举了很多形象的例子 发挥了无限的想象 展现了一个个 没有重力 的杂 乱无章的世界 通过这次写作 我发现在以后的练习中 碰到 重力的方向 之类的 题目 基本没什么同学错了 作业的准确性提高了不少 C C 层题 层题 辩论赛辩论赛 为了提高优等生的思辨性 有时在课上展开 辩论 的环节 如 上完 摩擦力 以后 我让优等生课后准备一个辩论赛 摩擦对我们是有利还 是有弊 通过课后充分的准备 第二天课上大家各抒己见 其他学生不时地补充 思想的火 花不断地碰撞 大量的例子涌现出来 活跃的课堂气氛史无前例 在教学过程中学生 深深地体会到了物理课的乐趣 激发了学习物理的兴趣 同时让他们在辩论的过程中 明白摩擦有利也有弊 任何事物都有两面性 有效达到了教学目标 制作类制作类 物理知识来源于生活又应用于生活 通过知识的应用来检验学生对知识的掌握情况 为了培养优等生的