草船借箭教学案例

1 草船借箭草船借箭 教学案例教学案例 庆庆城城县县白白马马小学小学 方方 慧慧 教材分析教材分析 这篇课文讲的是我国著名历史小说 三国演义 中的一个故事 故事发生在东汉末年 当时曹 操刚刚打败刘备 又派兵进攻孙权 于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操 刘备派诸葛亮到孙权那里帮 助作战 课文情节曲折 故事性强 学习本课要分清事情的前因后果 想一想诸葛亮神机妙算表现在 哪些地方 教学设计意图 教学设计意图 学生比较喜欢三国的故事和人物 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 采取讲学结合 以学为主的方法 培养学生的自学能力 加强学生的自主 合作 探究能力 设计理念设计理念 基于 研究性学习 理论的 研究性阅读 教学模式 重在培养学生的自主阅读 自主感悟 自主探究 自主发展的语文综合素养 草船借箭 一文 无论是从课文主题 人物形象看 还是从 写作手法 语言风格看 都是实施 研究性阅读 教学模式的极好载体 设计特色设计特色 以研究性阅读实现学生的主动发展 学情分析 学情分析 课文写了诸葛亮利用草船向曹操 借箭 是周瑜不得不为之叹服 称诸葛亮 神机妙算 教学时 教师就引导学生围绕 神机妙算 这个词展开教学 教学中重点培养学生的自主阅读 自主 感悟 自主探究 自主发展的语文综合素质 教学目标 教学目标 1 深入理解课文 领悟诸葛亮的神机妙算 2 分角色朗读课文 复述课文 3 课内外联系 指导排演课本剧 激发学生阅读名著的兴趣 懂得一些为人处世的道理 教学方法指导 教学方法指导 教师教法 谈话法 演示法 导读法 学生学法 自学讨论法 自主探究法 教学重难点 教学重难点 重点 引导学生领悟诸葛亮的神机妙算 2 难点 指导学生读懂课文 认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识 有计谋 有胆略 有肚 量 课时安排 课时安排 二课时 教具准备 教具准备 多媒体课件及自制实物 教学过程 教学过程 第一课时 一 激趣导入 1 播放 背景音乐 三国演义 主题曲 谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物 同学们 三国演义 是我国优秀的古典长篇小 说之一 为我们展现了东汉末年群雄并起 逐鹿中原的宏大场面 除了刚才同学说的几个人物之外 三国演义 还描写了近 200 个人物形象和许许多多有趣的故事 例如粗中有细的张飞 英勇善战的 吕布 义薄云天的关羽等等 今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事 草船借箭 板书 2 课件出示故事背景及三国时的地形图 二 初读课文 理清脉络 1 指名分节试读课文 相机正词正句 引导理解词语 妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相 虚实 迟延 四更 弓弩手 神机妙算 2 交流讨论 人物和事件 1 课文中介绍了哪几个主要人物 2 他们之间分别有着怎样的联系 什么事情把他们联系起来的 抓住课文中的关键词句交流讨论 教师相机板书 周瑜和诸葛亮 理解 妒忌 说说 妒忌 的原因 妒忌 和造箭的联系 周瑜和鲁肃 派鲁肃探听 回来报告 鲁肃和诸葛亮 请鲁肃帮忙 并要求不要告诉周瑜 鲁肃答应 果然照办 诸葛亮和曹操 诸葛亮用草船借曹操 10 万支箭 3 简要说说课文内容 梳理顺序 借箭原因 借箭的准备 借箭的经过 借箭的结果 三 精读 借箭原因 体会人物内心 1 通过刚才的阅读 我们知道周瑜妒忌诸葛亮 要陷害他 周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮 诸葛亮又是怎样接下任务的 同桌分角色读 分别说说两人的话里包含的意思 3 引导 他们的对话很有意思 你认真研究一下他们的对话 能否体会到对话里包含着的意思 能否体 会到人物说话时的内心想法 2 分角色逐句朗读 说说每句话是什么意思 为什么要这样说 水上交战 用什么兵器最好 明知故问 这是公事 希望先生不要推却 借公事要挟 表面客气 暗藏杀机 军情紧急 可不能开玩笑 步步紧逼 用箭最好 都督委托 当然照办 从容镇定 胸有成竹 只要三天 怎么敢跟都督开玩笑 我愿意立下军令状 四 自学 借箭准备 理解 准备充分 问题 诸葛亮为借箭做了哪些准备工作 他是怎样借到箭 其结果怎样 下节课学习 第二课时 一 创设情境 导题激趣 直奔重点 1 同学们 上节课我们学到了周瑜妒忌诸葛亮的才干 让他在十天内造出十万支箭 这节课我 们继续学习 草船借箭 出示题目 那么借箭的结果怎样呢 请同学们把课本翻到 55 页 齐读课 文的最后一段 想一想 哪个词语点明了借箭成功的主要原因 板书 神机妙算 2 教师指导朗读最后一句 力争把周瑜的心情表现出来 1 生自读体会 2 同桌相互读相互评 可加一个叹词在其中 嗨 3 教师指导并范读 指导学生读出周瑜的既叹息无奈 还愤愤不平的语气 4 再次让学生同桌之间相互读 二 精读 雾中借箭 领悟 神机妙算 引入 诸葛亮究竟是怎样借到箭的呢 板书 借 请同学们观看动画部分内容 把你认为最 能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来 再用心体会 诸葛亮到底神在哪里 妙在何处 课件展示研究的问题 领悟研究策略 一 学生自主研究 提示方法 抓住前后句子之间的联系 二 交流汇报 引导品读 感悟 1 知天文 问 谁来说说 你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算 4 这时候大雾漫天 江上连面对面都看不清 课件出示 这场大雾 诸葛亮和鲁肃都看到了 请大家体会体会 鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的 心情 生 鲁肃会感到很害怕 那么大的雾 船要是误进了曹军的水寨怎么办 生 鲁肃会大吃一惊 前两天还是好好的 怎么现在会有这样大的雾 假如你是鲁肃 怎么读这个句子 引导学生读出害怕 吃惊的语气 那么 诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢 生 诸葛亮会暗自高兴 这场大雾 我在三天之前就已料到 假如你是诸葛亮 怎么读这个句子 引导学生读出暗喜 得意的语气 但是 光读这句话 就能看出诸葛亮的神机妙算吗 不能 为什么 因为这场大雾也许是 凑巧碰上的呢 所以 你得再往前面读一读 找到联系的句子 第一天 不见诸葛亮有什么动静 第二天 仍然不见诸葛亮有什么动静 直到第三天四更时候 诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里 课件出示 引导学生反复诵读此句 要读出诸葛亮的胸有成竹 从容不迫 在读中悟到诸葛亮早在三天之 前就已算准了这场大雾 不过 我觉得这个句子写得太啰嗦 前两天不是没动静嘛 没动静有什么可写的 完全可以写 成这样嘛 第三天四更时候 诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里 课件出示 这样写既清楚又简练 多 好 改不改 为什么 组织学生讨论 这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾 而这一切 周瑜不知 鲁肃不知 更加 突出了诸葛亮的神机妙算 当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时 周瑜长叹一声 诸葛亮神机 妙算 我真比不上他 大家还能从课文中找出说明诸葛亮提前三天知道江上有雾的句子吗 联系上文 同学们啊 他那个时代有没有天气预报啊 没有 对 这就说明了诸葛亮是上知天文 板书 知天文 小结研读的策略 刚才 我们通过抓住前后句子之间的联系 真正体会到了诸葛亮的神机妙算 同学们 这种联系上下文的方法也是一种非常重要的读书方法 请大家用这种方法 再次研究 雾中 借箭 这部分内容 看看懂诸葛亮的神机妙算还 算 到了什么 2 晓地理 问 谁来汇报 你从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来 曹操知道上了当 可是这边的船顺风顺水 已经驶出二十多里 要追也来不及了 如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢 5 老师带来了一只小船 这是船头 这是船尾 谁来给大家演示一下诸葛亮的草船前进的路线 要边演示边进行语言解说 大家注意到了没有诸葛亮还有一个让船调头的命令 它与哪一句联系起来 更具说服力 这样 做有什么好处 课件出示地形图 理解船一字排开 然后调转船头 两边受箭 便于撤离 顺 风顺水 厉害呀 一个简单的调头就可以起到一举两得的作用 诸葛亮真是上知天文 下晓地理 神机妙 算呀 板书 晓地理 除了知天文 晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来 3 识人心 诸葛亮笑着说 雾这样大 曹操一定不敢派兵出来 我们只管饮酒取乐 天亮了就回去 同学们 全文都是 诸葛亮说 为什么这个地方是 笑着说 诸葛亮为什么笑 他在笑谁 笑曹操 笑曹操什么 多疑 中计 从课文中哪儿可以看出来 联系曹操一定不敢派兵出 来 指出他在笑曹操的生性多疑 轻易中计 这是讽刺的笑 轻蔑的笑 笑鲁肃 笑鲁肃什么 胆小 吃惊 害怕 从哪儿看出来的 联系鲁肃的吃惊 指出他在 笑鲁肃的忠厚老实 不知底细 这是宽厚的笑 幽默的笑 笑周瑜 笑周瑜什么 阴谋失败 联系 我们只管饮酒取乐 天亮了就回去 指出他在 笑周瑜的自不量力 阴谋落空 这是潇洒的笑 胜利的笑 我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操 周瑜 鲁肃的所想所为 这说明诸葛亮不仅知天 文 晓地理而且还识人心 板书 识人心 大家再来看一次这句话 我们应该读出诸葛亮的什么来 自信 如果有学生说不出 此时此 刻 诸葛亮对自己借箭成功有没有信心 引导 有 找个同学读一读 三 总结全文 完成板书 揭示课题 四 合作交流 文中悟理 1 心胸狭窄 嫉妒心强是一种心理疾病 这种病在周瑜身上已相当严重 如果再不治疗 后果 不堪设想 如果你是一位 心理医生 将如何对周瑜进行心理疏导呢 积极讨论 抽生发言 2 请同学们自己组织语言 要求用四个字来概括诸葛亮的才干 足智多谋 神机妙算 师总结 我们在语文课上不仅要学知识 更重要的是要学做人 五 课外阅读 拓展延伸 1 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗 课件出示 一夜浓雾满长江 远近难分水渺茫 6 骤雨飞蝗来战舰 孔明今日伏周郎 2 经过这次失败 周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗 请大家课后阅读 三国演义 第 51 到 56 回诸葛亮三气周瑜的故事 3 搜集有关 三国演义 的成语 诗句 歇后语等 4 排演课本剧 草船借箭 六 板书设计 六 板书设计 知天文知天文 大雾弥漫 大雾弥漫 草船借箭草船借箭 晓地理晓地理 顺风顺水 顺风顺水 诸葛亮神机妙算 诸葛亮神机妙算 周瑜周瑜 心胸狭窄心胸狭窄 识人心识人心 鲁肃鲁肃 忠厚老实忠厚老实 曹操曹操 谨慎多疑谨慎多疑 课后反思 课后反思 草船借箭 一文教学结束之后 我想了很多很多 平时 每节课教师都是主人 串讲串问 有 时学生脱离轨道马上拉回来 生怕浪费一点教学时间 完成不了教学任务 有时又害怕学生造成尴尬 的场面 自己下不了台 每次涉及质疑问题 都是牵着他们走 可今天这次课堂上的两个小插曲 反 而使我感到了教学的轻松 学生创造的火花也在不断闪烁 那么 我们如何把学习的主动权交还给学 生呢 通过 草船借箭 一文教学 我有以下几点体会 一 创设安全的学习氛围 教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响 相互交流 从而增强师生情感交融 促进学生学 习能力提高的过程 所以 课堂教学中 只有良好的民主伙伴关系 才能进一步创设和谐 愉快的教 学氛围 让学生有效地进行学习 如当学生提出第一个疑问 借 用得不对时 我就进行纠正 他也 许会有苦恼 也许会有被批评的不悦 而我并没有这样做 这就还给了学生学习的充分自由 使他们 充分享受到参与的乐趣 享受到发表不同意见的乐趣 使思维最大限度地活跃起来 促进了学生创造 力的发挥 二 鼓励学生大胆质疑 我在教学实践中发现 大多数学生是 疑而不问 那些不善于质疑的人 一般学习态度懒散 知识面狭窄 而乐于发问的人却思维活跃 解决问题能力比较强 质疑就是刺激学生积极思维的诱因 也是促其发奋学习的动力 有了质疑 学生就会产生求知欲 变被动接受为主动追求 疑而能问 已得知识之半 学生由疑而问 也是一个主动学习 积极思维的过程 因此我们要保护学生质疑的 积极性 哪怕是一些幼稚 肤浅的问题 7 三 张扬儿童创造的天性 疑 是创新学习课堂的主轴承 思维是创新学习的核心 培养良好的思维品质是发展学生智力 与能力的突破口 而创造性是良好思维品质的重要方面 在过去的教学中我往往只注重教育学生确信 书上写的 老师讲的 如果有学生提出异议 就很生气 即使学生的意见是对的 也要顶