七年级语文上册 第一单元 第3课《雨的四季》教学设计 新人教版.doc

第3课 雨的四季【课标分析】1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练使用朗读、默读、阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4口语交际中培养学生学会复述、即席讲话，提高学生表达、倾听和交流的水平。5写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】 1.教材分析 雨的四季是人教版七年级上册语文教材第一单元的一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。2.教学重点 体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。3.教学难点 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。【学情分析】 学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。1. 学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。2在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】 1 学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（蝉、花苞、娇媚、棱镜、粗犷、睫毛、衣裳、铃铛、端庄、静谧、屋檐、凄冷、化妆、莅临、造访、吝啬、淅沥、干涩、草垛、绿茵茵、咄咄逼人）的音、形、义。2 体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3 运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。4 引导学生分析细节，学习比喻、拟人等修辞手法，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。5 感受自然万物的美好，并明确生命的意义与价值。 【课时安排】一课时【教学过程】一、构建动场有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。学生说观感作者简介：刘湛秋,1935年出生，安徽省芜湖市人，当代诗人。著有诗集无题抒情诗生命的快乐等，早在八十年代，他就曾被一代大学生誉为“当代抒情诗之王”。二、自主学习【活动一】自读课文，理清思路.1学生用自己喜欢的方式朗读课文，利用工具书解决本课生字新词，同桌之间相互交流，并积累在随堂笔记本上。2.学生默读课文思考问题：请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。3.学生独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。明确：春雨的特点：美丽、娇媚夏雨的特点：热烈而粗犷秋雨的特点：端庄而沉思冬雨的特点：自然而平静。【设计意图】活动一为达成教学目标1、2，使学生解决生字词、初步感知课文，概括事物特点。三、自主学习，交流探究【活动二】研读课文，品评语言特色，提高文学鉴赏能力春、夏、秋、冬这四幅雨图中你最喜欢的是哪一幅？分析好词佳句并想象画面。1. 勾画出优美句子，独立思考并作批注。2学习小组朗读，交流自己的思考内容。3全班交流，分析这样写有何好处。4找出相应语句，进行朗读品味，全班达成共识。预设：最喜欢春雨图，“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”。明确：采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。并展开想象，想象水珠从花苞滴落的画面，进一步感悟春雨的娇媚。预设：最喜欢春雨图，“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”。明确：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”【设计意图】活动二为达成教学目标4中的“引导学生分析细节，学习比喻、拟人的修辞手法，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。”四、综合建模【活动三】交流感情请同学们齐读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。这是一种怎样的写作手法？明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。【设计意图】活动三为达成教学目标3、5。使学生感受自然万物的美好，并明确生命的意义与价值。【课堂小结】多美的文字啊！在作者笔下没有五官的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的小草沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！【板书设计】 雨的四季 赞雨绘雨春雨图美丽、娇媚夏雨图热烈、粗犷秋雨图端庄、沉静冬雨图平静、赞美喜雨由衷喜爱热情赞美雨的四季【当堂检测】1. 语言积累 ：请写出三句有关雨的名句。2.利用工具书给在括号内给加点的字注音花苞（ ） 娇媚（ ） 棱镜（ ） 粗犷（ ） 睫毛（ ） 衣裳（ ）干涩（ ）草