初中英语人教版八年级下册Unit 5 第一课时.doc

新目标英语八年级下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？（Period 1）教学设计王海茹西安市第九十九中学【教材依据】本节课的授课内容来源于新目标英语(Go for it)教材中，八年级下册第五单元的第一课时Section A (1a-1c)部分。一、设计思路1.教学指导思想本单元是新目标英语八年级下册第五单元，单元的核心话题为难忘的事。教师要通过构建过去场景中正在发生的各种事情，从而引导学生学习并使用过去进行时态。通过对本单元的学习，学生最终要能够熟练地运用过去进行时态，并且讲述过去正在发生的事情。本节课为本单元的第一课时，由于这个单元涉及到了一个新的时态，过去进行时态，而这一时态又与现在进行时态在运用中容易混淆，所以教师设计怎样的课堂活动，才能使学生在合理而自然的学习情境中主动地去运用新时态解决所遇到的问题，是我在备课过程中需要突破的难点和重点。为了达成最终的教学目标，在整个课堂教学活动的过程中，教师如何作为知识的引导者，而不只是简单的知识传授者就显得尤为重要了。所以，我在教学中，通过整合课程资源，优化课堂教学，鼓励学生发挥主观能动性，主动地进入情境，思考并尝试运用新知识去解决新问题，是我设计这节课的主要指导思想。2设计理念： 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。教师既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。 所以根据这一 “用活”教材的理念，我在设计教学的过程中，根据学生现有的英语水平和发展的要求，整合了教材中的部分内容，同时对于教材中的听力材料部分进行了深度的挖掘，设计了层层递进的课堂活动，目的是调动所有学生的积极性，使他们保持英语学习的信心，体验学习的乐趣，获得学习英语的成功感受。3、学情分析这节课所教授的班级学生，在英语学习中存在以下几个方面的问题：1） 学生对于英语学习存在畏难情绪，不愿张嘴与老师同学对话，对英语学习缺乏信心和兴趣。2） 在平时的教学过程中，针对教材中所涉及的一些口语练习，学生明显感觉自己的知识积累有很大欠缺。在训练的过程中，许多的词语和短语都不会表达，所以不能达到很好的训练效果。3） 学生两极分化现象比较严重。二、教学目标：1.知识目标：要求学生掌握使用过去进行时来询问或描述过去进行的事情，并学会用when描述某动作或某事件的发生。2.能力目标：能在交际过程中教流利的运用所学结构和句型； 提高抓取和记录关键信息的听力技能3.情感目标：让学生爱上英语课堂活动,鼓励他们在课堂上进行合作交流。4.学习策略目标：设法使学生掌握使用英语进行交流，学习积极参与班级活动.三、教学重点和难点:过去进行时态：“was / were + doing”结构， When 引导的时间状语从句。四、教学方法：1、任务型教学法：2、情景教学法3、交际教学法五、 教学准备：在制作课件的过程中，需要录制学生的视屏，插入课件中，提高教学的真实性和趣味性。同时需要学生提前预习1b中的听力材料内容，并且熟读。本课时的教学课件六、教学设计（Teaching procedures）教学过程 热身（Warming up） Greetings and introduction 情景导入（ Lead-in） 、播放一段学生自己的录像，运用学生每天最熟悉的做早操这个场景，把学生的思绪拉回倒今天早上，他们在操场做操的时间里，教室里的值日生正在做什么。T: Every morning we have to do morning exerciseson the playground .I think it is good for your health. Now lets watch a video . What were they doing when you were doing morning exercises this morning?T: What was Lu Huan doing ?Ss: He was cleaning the blackboard.新授与知识准备（Presentation） 展示一组图片,直接引入新知。T: What is the boy doing now?Ss: He is playing basketball.T: What was the boy doing just now?Ss: He was playing basketball just now. 展示出一张幻灯片，把现在进行时与过去进行时的含义、用法、结构以及时间状语的变化进行对比。T: Can you find some differences between them .You could talk about it with your partner. 、给出本课主题图片并谈论图片的情景，完成1a.T：Look at the picture. There was a rainstorm yesterday morning. This is Lily, she is a lovely girl. Can you guess what she was doing and where she was when the rainstorm came?SS: Maybe she was doing her homework at home when the rainstorm came.、听力1b播放听力，学生听并进行圈，然后通过提问进行检测。操练（Practice） Task one: Ask and answerT: What was Lily doing when the rainstorm came?Ss: She was doing her homework when the rainstorm came.T: Where was she at the time of the rainstorm?Ss: She was in her house.Task two: Work in pairs T: Lets work in pairs. One is a reporter, the other is Lily ,Tom ,Bob or Mary. Please make a conversation with your partner .You can do like this.S1:What was Lily doing when the rainstorm came?S2: She was doing her homework when the rainstorm came.S1: Where was she at the time of the rainstorm?S2: She was in her house.Task three: Role play （group work）Task four: Give a report Im a rerporter!总结（Summary）What did we learn today?作业（Homework）1. Remember the words and phrases in this lesson.2. If you are a TV reporter, please write a report about this rainstorm设计意图 通过问候，师生进行初步的情感交流，营造氛围。通过播放这段视屏,真实的场景使学生容易乐于去思考该如何表达他们的意思。而通过教师提问中的引导，学生很快就能够注意到老师在表达中的语言特点，并容易接受所要学的新知识。并且也在努力尝试模仿老师的句型，去表达他们熟悉的同学在早晨做值日的情况。通过引导学生观察图片进行启发式的提问，使学生很快进入新课的学习状态，为1a练习做准备。 通过这个图表，学生能够很清晰的看到这两种时态的特点以及变化。同时让学生两人一组讨论，引导学生去探索怎样正确的使用这两种时态，避免出现一些容易混淆的问题。在展示课本主题图的时候，给图片中的每一个人物都确定名字，方便学生后面的口语练习。同时在引导学生观察图片的过程中，鼓励学生说出完整的句子，老师给予适时的帮助，让学生初步尝试使用新知去解决问题。通过提问的方式使学生能够很好的把所听到的听力信息用目标语言表达出来，培养学生运用语言知识的能力，为后面的说做准备。通过前期的知识准备，以及听力练习中的训练，学生已经能够很明确的知道图片中的人物在干什么以及在哪里，但是在语言的表达中还存在许多问题，所以任务一旨在教师引导学生用正确的语句来完成问题，进一步为后面的训练打好基础。任务二的目的是让学生之间进行对话，继续练习本单元的句型，达到熟练的程度。任务三是让学生五人一组，分角色扮演听力材料中的人物，但是这个练习不是简单的对话，而是让学生跟着听力材料的一段视频去配音。这个任务对于学生来说不仅充满了趣味，同时也是一个高要求。但是在前两个任务的铺垫下，学生还是可以顺利的去完成。但是学生所要注意的不仅仅是语法上的问题，还要有语音、语速以及语调上的要求，还有学生的团队精神。任务四是最高一级的要求，也是针对不同水平的学生所设计的一个任务。要求学生在PPT所设场景的配合下，转换身份，变成一名记者，去报到暴风雨来临时所发生的事情。也就是达到这个单元的终极目标：用过去进行时完整地复述过去所发生的事。通过这个任务活动也可以培养学生们反思的学习策略，让学生们学会体验和总结。巩固课堂所学内容。及时巩固复习新知识点通过作业达到语言的初步应用。七、教学反思：英语课程标准中指出：教师可以根据教学的实际需要、学生的现有水平、对教材内容作适当的补充和删减。所以在这节课的授课过程中，我针对学生基础较弱，不愿参与课堂活动、知识积累不足的情况下，所设计的四个任务都能够紧扣课本，深挖教材中的听力材料，把它转化成学生口语训练的载体。所以，希望学生能够在参与课