中学生物教学设计和课堂教学浅议

中学生物教学设计和课堂教学浅议 郑 丽 生物教学设计是实施生物教学活动的前期性工作 是减少教学过程盲目性和随机性的 重要前提条件 生物教学设计成功的关键和标志是 始终以学生为主体 1 生物教学设计的基本原则 生物学教学设计应遵守的基本原则主要有个性化原则 动态性原则 开放与保守并重 的原则 创造性原则 参照性原则 弹性化原则 1 1 个性化原则 指教师的教学设计要体现自己的教学风格 并考虑到由于不同地区学生生活环境不同 知识面不同 所以思维方式也有很大的差别 因此应该针对本班学生的特点进行特色设 计 1 2 动态性原则 即生物课要充分体现其 生 的特点 指教师在教学设计时 要注意过程的多样性变 化 要运用各种媒体和教学情境使教学事件的呈现具有跌宕起伏 曲折发展的特点 1 3 开放与保守并重的原则 由于条件关系 生物学在国外要比国内的发展快得多 所以在中学生物教学中应结合 国外最新研究进展对学生进行新知识教育 培养学生敢于攀登世界科学顶峰的伟大志 向 另外 教师在进行课堂教学设计时 应结合当地教育环境 如教育设施 教育内容和 教育对象的变化而对外来的信息和教育资源进行本土化处理 以在当时当地条件下使教学 设计最合理 1 4 创造性原则 即教师进行教学设计时 在吸收和借鉴他人成果的同时 要自主开发学生学习的最佳 吸纳方式 教师最佳传播方式 以使教学设计富有创意美 使教师的教育思想和教学内容 有机融合在一起 1 5 参照性原则 即教师在进行课堂教学设计时 要遵循教学规律 在教育理论和现代教育技术的参照 坐标中设计教学活动 1 6 弹性化原则 指教师的教学设计要考虑到教学过程的多变性和难测性 设计的教学内容 教学活动 等不能过于详细而失去回旋的余地 2 生物课堂教学的软性成本问题 教师在进行教学设计时应考虑 教学经济性 问题 所谓 教学经济性 是指教师在 组织的教学活动中 通过付出尽可能少而合理的成本 使学生习得的知识和增长的智慧达 到最优化 实现学生的知识高吸纳 低散失 甚至 零流失 生物课堂教学的成本分为硬性成本和软性成本 所谓硬性成本是指完成课堂教学所需 诸如教室 黑板 粉笔 投影仪 计算机系统 挂图 模型 实验仪器及材料等各种看得 见 摸得着的设施及物品 所谓软性成本是指完成课堂教学所需各种情感支持 思维交流 支出等各种看不见 摸不着的情况或事件 生物课堂教学的软性成本主要有以下几个方面 教师上课风格 纪律管理 学生学习 投入 教学设计思路 师生情感交流 如各种感官的鼓励信息 等 以下一些现象会引起教 学软性成本发生变化 1 教师理想中的传授和生物课堂教学之后学生接受的脱节 教师在课堂教学设计时希 望让学生获得哪些知识 技能和方法 但在实际教学过程之后 教师传授的知识 技能和 方法内容未能完全转化为学生的知识 技能和方法等 导致知识等的浪费或损失 2 学生对生物课堂教学的兴趣程度 课堂应该是学生的课堂 教学应该是为学生的身 心健康发展而存在的 因此 生物课堂教学应突出生物学科的自身优势 以演示实验和探 究实验为主线 以激发学生的兴趣为宗旨 以学生最优获取知识和增长智慧为最终目 的 其中 取决于学生对教学过程是不是感兴趣 以及对生物教学呈现方式的吸引程 度 若该堂课未能激发起学生的兴趣 学生与教学内容的离散程度增大 学生排斥知识的 程度增大 由于 学生知识吸收率 1 一学生学习排斥率 因此 学生吸收知识的效率就 会下降 3 中学生物教学设计呈现后的作用 1 简约有效地将人类的生物成果有选择性地传授给学生 以帮助学生认识生物体的基 本特征 基本类型 促进学生形成正确的生物观 2 按国家和社会的需要培养生物人才 或通过生物教学培养具备一定科学素养和探究 意识的社会公民 以有利于学生的未来生活和发展 也有利于学生的生物后继学习 3 用最经济的人力 物力和时间造就大批身心健康 具备一定能力和生物知识的合格 中学生 4 生物教学设计及呈现过程的 绿色 思想 进行中学生物教学设计时 要考虑呈现过程的 环境 友好问题 即不因为实验的浪 费而产生自然环境 零 r 染 t 不因为师生言行的污浊而产生人文环境污染 不出现污染学 生身心健康的内容 为此 生物教师在进行教学设计和教学活动过程中 要注意以下几个 方面的绿色思想 1 实验过程中避免害虫 有害微生物等的外泄 2 减少或消除言语的污染 师生文明交流 不讲粗话 3 使用绿色化的各种媒体 如使用环境无害粉笔 播放内容健康的影视材料 4 师生行为绿色化 如不随地吐痰 不乱倒实验废弃材料 节约实验用品和水 不乱 扔废物 如实验后的火柴梗 试纸 包药品的纸张 学生用完的一次性笔 草稿纸 铅笔屑 等 教师上课不抽烟 不使用或少使用破坏自然资源的一次性用品 如不用一次性纸巾 而用手帕 5 中学生物教学呈现过程应注意的问题 5 1 恰当运用多媒体 多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要 生物学主要研究生物的形态 结构 生理 分类 遗传和变异 进化 生态等 所以生物学科的教学应注重于宏观和微观 2 个方面 强调实验能力和科学素质的培养 多媒体可将书本知识化静为动 化虚为实 化抽象为直 观 能够拓展课本知识体系 拓宽教学的时间和空间 拓宽和加深课堂学习的内涵和外延 在课堂教学中合理运用 能起到调动学生积极性 激发学习兴趣的作用 因此 从生物学 科的特点来看多媒体教学有着极其显著的优势 多媒体教学不但可以再现事物的形状 大小 表面等外部特性 而且可以打破时间 空间和课堂条件的限制 将抽象化为具体 将微观化为宏观 将难化易 将生物的各种生 理过程展现在学生面前 使它们的内在本质关系 差异等充分显示出来 例如在讲保护色 警戒色 拟态的时候 可通过摄像机把平时捕捉到的镜头保存下来 在课堂上用录像机重 现出来 让学生了解有关知识 给学生以感性的认识 因此 通过形象化教学 可使学生 有目的 有顺序 有层次地观察 既培养了学生的观察能力 又活跃了课堂气氛 突破了 教学中的难点 5 2 师生之间要做到情感互动 教师和学生对一堂课的态度是否一致 是直接影响教学是否和谐的重要因素之一 一 致的态度表明师生具有共同的目标 教师的教能引起学生的注意 激发学生的学习欲望 让学生感到愿意去学 同样 学生的积极学习状态能刺激教师的教学热情 让教师感到有 教的冲动 由此 师生之间容易配合 相互的教学活动易于出现和谐的氛围 6 中学生物课堂教学的效率因子 要使中学生物课堂教学有效 必须具备以下主要基本条件 6 1 教学的有效计划 教师不必计划教学的每一个细节 因为 教学过程是多变的 不可预测的动态活 动 计划出的细节虽不可能与变化的教学过程完全吻合 但这些并不否认教学的有计划 性 没有计划 教学的随意性和盲目性就会不可避免地发生 对教学的运行易产生潜在危 险 对学生的知识掌握和问题解决不利 6 2 学生的学习愿望 课堂教学的作用属于外在因素 中学生物课堂教学的成功必须建立在学生愿意学习的 基础上 只有学生愿意学才能体现教学的价值 因此 教师要以促进学生愿学生物为首要 任务 而不是硬要学生掌握越多的知识为终极目标 只要学生愿学生物 就会自觉地涉猎 生物知识 学生有了学习生物的愿望 主观能动性就会被激发出来 6 3 学生的前提性学习条件 学生学习后续生物知识需要前提性生物知识的支持 学生的前提性生物知识基础准备 得越充分 学生学习后续生物知识的动力就越强 6 4 生物实验的合理呈现 生物教学中不是生物实验越多越好 也不是随便呈现一个实验都行 而是要看是否有 必要呈现 是否有条件星现 还要看以何种方式 何种时机呈现较好 生物实验的引人 其目的是为了让教材及教师的知识更易于转化为学生的知识 为了让学生更容易问题解 决 因此 生物实验的呈现要合理 要有选择 要注意时机 6 5 生物与实际应用的命题研究 生物与生活 工农业生产 科技 能源和健康等实际的应用十分密切 几乎各个领域 都和生物