数学北师大版六年级下册解比例

教学设计模板教学设计模板 教学设计教学设计 课题名称 课题名称 解比例解比例 姓名 姓名 刘洋工作单位 工作单位 西华县西夏镇奉仙寺小学 学科年级 学科年级 六年级教材版本 教材版本 人教版 一 教学内容分析 一 教学内容分析 简要说明课题来源 学习内容 这节课的价值以及学习内容的重要性 体会比例在生活实际的需要 感受数学与生活的联系 进一步产生对数学的好奇心和兴趣 二 教学目标 二 教学目标 从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述 1 使学生理解比例的意义并能正确地解比例 三 学习者特征分析 三 学习者特征分析 说明学习者在知识与技能 过程与方法 情感态度等三个方面的学习准备 学习 起点 以及学生的学习风格 最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析 比如说是通过平时的观察 了解 或是通过预测题目的编制使用等 要注意观察学生 在课堂中尽量多的利用多媒体网络进行直观教学和形象教学 四 教学策略选择与设计 四 教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念 主要采用的教学与活动策略 利用例题 通过 比一比 练一练 等孩子喜欢的活动方式 让学生在 玩 中学 利用教学网 络以丰富学生的视野 提高学生的兴趣 五 教学重点及难点 五 教学重点及难点 说明本课题的重难点 1 使学生掌握解比例的方法 学会解比例 2 建立解比例和解方程之间的联系 六 教学过程六 教学过程 这一部分是该教学设计方案的关键所在 在这一部分 要说明教学的环节及所需的资源支 持 具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 教师 谁能很快说出下面比例中 缺少的项各是几 学生试说 14 21 2 1 25 2 5 4 教师 在一个比例式中 共有四 项 如果已知其中的任何三项 要能 很快求出这个比例中的另外一个未知 项 就要用我们今天学的知识 解 比例 板书课题 解比例 一 复习准备 1 什么叫比例 什么叫做比 例的基本性质 2 下面哪一组中的两个比 可以组成比例 用比例的基本性质 判断 18 20 和 7 2 8 100 0 2 和 10 0 002 学生独立完成后 抽取个别学 生的答案在视频展示台上展示 3 填空 3 6 9 2 4 6 引导学生先独立思考 再组织学生合作交 流 交流中既要听取 学生的意见 又要注 意引导学生从多角度 思考解决问题的方法 例如 把比看做除 法 那么 34 12 x 49 就可以转化成 34 12 x 49 学生就可 以运用原来学习解方 程的有关知识来解 也可以应用比例的基 本性质 把 34 12 x 49 转化成 12x 34 49 来解 探究新知 1 教学例 3 教师 像这样知道比例中的任意 三项 求另外一个未知项叫做解比例 2 巩固练习 教师 你能根据比例的基本性 质 把下面的比例改写成含有未知 数的乘法等式来解吗 在黑板上出 教师 解分数形 式的比例时要注意什 么 引导学生说出要 同学们能用以前学过的知识求出 34 12 x 49 中 x 的值吗 引导学生先独立思考 再组织学 生合作交流 交流中既要听取学生的 意见 又要注意引导学生从多角度思 考解决问题的方法 例如 把比看做 除法 那么 34 12 x 49 就可以转 化成 34 12 x 49 学生就可以运 用原来学习解方程的有关知识来解 也可以应用比例的基本性质 把 34 12 x 49 转化成 12x 34 49 来解 教师 同学们真聪明 想出了这 么多解决问题的方法 下面请一个同 学回答 你把 34 12 x 49 转化成 12x 34 49 来解 根据是什么 根据比例的基本性质 示 3 4 x 21 4 13 9 x x 8 12 32 学生解答 抽取几个学生的作 业在视频展示台上展示 并集体订 正 3 教学 试一试 出示 教师 这个比例 和前面几个比例有什么不同 这 个比例是分数形式 指出它的内项和外项 像这样 的分数形式的比例 同学们会用比 例的基本性质来解吗 想一想 怎 样解 学生讨论并解答 完成后 请 学生说一说是怎样求出 x 的值 注意用交叉法找出比 例中的两个内项和两 个外项 教师指导学生进 行验算 注意书写格 式的规范性 七 教学评价设计 七 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教师和小组其他成员的评价 也 可以创建一个自我评价表 这样学生可以用它对自己的学习进行评价 能够遵守课堂纪律和积极发言 掌握了解比例的方法 作业完成的很好 八 板书设计 八 板书设计 本节课的主板书 比例尺的应用 九 实践反思九 实践反思 可以从如下角度进行反思 不必面面俱到 不少于 200 字 本课时新内容不多 主要把新知识融入学生原有认知结构中 依靠学生已掌握的知识自己探索 解决问题的方法 所以在本课设计时重点展示如何将新知识 解比例 转化成学生原有知识 解方 程 的过程 并且这个转化过程完全建立在学生的自主探索上 教学中运用 同学们能运用原来学 习的知识求出 34 12