语文人教版八年级下册《小石潭记》.doc

26、小石潭记 柳宗元 第二课时 执教者 洛宁县回镇一中教师 杜晓丽教学目标： 知识目标： 积累常见的文言词汇，辨析一词多义，提高阅读文言文的能力。 能力目标：1.学习写景时条理清晰的游览顺序；2.学习抓住特点描写景物，寓情于景、情景交融的写法；3.理解文中的“乐”与“忧” 情感态度与价值观：通过对课文的品读，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 教学重难点： 重点1.学习对景物入微观察，并抓住特点描写景物，寓情于景、情景交融的写法； 2.积累文言词汇、辨析一词多义。 难点 1. 理解文中的“乐”与“忧”； 2. 抓住特点描写景物，寓情于景、情景交融的写法。教学方法： 激趣法和讨论法：通过诵读和讨论让学生去感受作者笔下小石潭的美。教学过程： 导入 ： 同学们，喜欢玩游戏吗？喜欢玩闯关游戏吗？老师今天就带领你们围绕小石潭记 做一些闯关游戏。展示：闯关目标，进入闯关环节第一关：考考你 （一） 给下列加线句子注音。篁竹 卷石底 为坻 为嵁 参差披拂 佁然 俶尔 往来翕忽 悄怆幽邃（二）翻译下列句子，并解释加线词。 1.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。2.日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者逗乐。3.斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知起源。4.坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。5.以其境过清，不可久居，乃记之而去。（三）文中的一词多义现象。1、全石以为底 为坻，为屿，为嵁，为岩2、潭中鱼可百许头 不可知其源3、水尤清冽 以其境过清 第二关：走近文本 ，走近小石潭理清课文顺序及写景方法 探究质疑1、 作者是怎样发现小石潭的？ 2. 小石潭的全貌是怎样的？3. 潭上有哪些景物？ 4.小溪源头在哪里？ 5.游览后作者有何感受明确：本文内容按游览顺序来写 发现小潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 朗读课文，跟着柳宗元游览小石潭，探讨柳宗元向我们介绍了小石潭的哪些景物？小组讨论：（一）用一个四字词语概括小石潭的景物特点。 示例： 这是一个的小石潭。 （找景物，说特点）（二）用简洁语言说出小石潭带给你的感受。 示例： 这是一个的小石潭。 （ 说心得，谈感受）第三关：探讨作者游览小石潭的感情变化 发现小石潭“心乐之” 观鱼时“似与游者相乐” 观景后“凄神寒骨，悄怆幽邃” 乐 忧 ？明确：乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是他感情的主旋律，而寄情山水正是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情，所以才会有发现小石潭时“心乐之”，观鱼时觉得“鱼似与游者相乐”的愉悦心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，因为这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但却四周被竹林环抱、无人赏识，其幽清无闻与自己的遭遇相同，因此他触景伤情，便感觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”。于是忧伤、悲凉的心情自然流露出来。课文小结 本文是一篇语言简练而精美的山水游记。文章不仅描绘了潭上景物和自己的感受，而且还传达出了他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。文章形似写景，实则写心。一颗抑郁、孤凄而悲凉的心已融合于对小石潭景色的描绘中。 第五关：拓展延伸（一）根据课文内容补全下列对联： 上联：- 下联：岳阳楼范仲淹心忧天下（二） 为了发展旅游事业，当地想开发小石潭景点，如果你是当地的一位导游，你将怎样为游客介绍小石潭？ （提示：可以结合位置、旅游路线、景物、给人感受等）布置作业 古文和古诗词中，有许多借景抒情、寓情于景的写景名句，选出下列你最喜欢的一句