溶液的形成教学设计（彗星）.docx

溶液的形成教学设计设计意图本节课是九年级化学下册的内容。包含两部分内容：第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。三维目标1、 知识与技能（1） 认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。（2） 知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。（3） 知道溶液、乳浊液在生产、生活的重要作用。2、 过程与方法（1） 通过溶液概念形成的过程，学习如何从实验现象分析抽取有效信息、得出结论的方法。（2） 体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法。（3） 培养能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯和科学的学习方法。3、 情感、态度与价值观通过溶液在实际生活中的应用，激发学习化学的热情。教学重点1、 建立溶液的概念。2、 认识溶液、溶剂、溶质三者的关系。教学难点1、 从微观上认识溶液。2、 理解溶质、溶液的辩证关系。教学方法通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。学生分析学生对“溶液”并不陌生，他们不仅在日常生活中经常接触到溶液，在化学实验中也多次使用过溶液（如盐酸），而且知道很多化学反应是在溶液中进行的。然而对于溶液，学生任然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解，以及溶液在工农业生产和日常生活中的作用和价值的了解，还远远不够。教具准备实验仪器：烧杯、玻璃棒、试管实验药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、红墨水、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂教学过程设计教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入展示生活中的身边物质提出问题：这些物品有哪些共同的特征？教师肯定这些就是溶液。观察交流它们的共同特点。回答问题激发学生的兴趣和热情，让学生首先从感性上认识了溶液，同时培养学生从身边事物发现化学问题的方法。探究之旅第一站固体溶解（探究溶液的形成过程）教师巡回指导学生完成活动探究一；引导学生从宏观角度分析两种溶液形成的过程。（澄清、透明）提问：水中的物质为什么消失了？播放Flash动画氯化钠溶液的形成 引导学生从微观的角度分析氯化钠溶液形成的过程。 引导学生观察静置的三种溶液，并分析溶液的形成微观的角度就是粒子均匀分散的过程。联系生活喝饮料时每一口的味道、甜度都一样。由蔗糖、食盐、硫酸铜溶液的形成过程及特征，建立溶液的科学概念。认识溶液的组成（以氯化钠溶液为例）要求学生对溶液概念中的“一种或几种物质”、“另一种物质”做出判断：谁被溶解？谁能溶解其他物质？溶剂：能溶解其他物质的物质。溶质：被溶解的物质。总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。溶液是由溶质和溶液组成的。m溶液=m溶质+m溶剂学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，分别加入一药匙蔗糖、食盐和硫酸铜固体，用玻璃棒搅拌，观察并记录实验现象。思考学生想像溶解的微观过程，观看Flash动画，理解溶液的形成从微观角度就是粒子分散的过程。分析得出溶液的特征是均一、稳定。思考并回答建立溶质、溶剂的概念学生通过小组的合作与探究，亲自参与到知识的形成过程。 通过多媒体课件使学生更加直观的感受溶液的形成，突破了本课的难点从微观的角度认识溶液的形成。由宏观到微观认识溶液的形成，建立溶液的科学定义。探究之旅第二站水和乙醇能互溶吗？提问：根据生活经验，酒精能溶于水吗？教师演示实验：用两个量筒分别取20mL的水（滴入几滴红墨水，利于观察）和酒精，不振荡，观察溶液是否分层。然后振荡并静置几分钟，观察现象。结论：酒精能溶于水提问：20mL的水和20mL的酒精混等40mL？分析得出溶质与溶剂的关系：V溶液 = V溶剂+V溶质请你指出下列溶液的溶质和溶剂分别是什么？引导学生发现：溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。 思考，回答观察现象，记录实验现象。溶质可以是固体和液体思考填写表格在实验前提醒学生：滴加酒精的过程不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象。溶液中溶质、溶剂判断这一环节是巩固溶质、溶剂的概念；同时是让学生发现常见的溶质、溶剂的判断规律。探究之旅第三站溶解的影响因素教师演示实验：将一两粒高锰酸钾，四五滴植物油分别加入到2mL3mL的汽油中。引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出对比学生实验和教师演示实验。总结得出：（1）不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。（2）同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。 学生探究实验：在1、2号试管中做两个实验将一两粒高锰酸钾，四五滴植物油加入到2mL3mL的水中。学生汇报实验结果。 学生实验和教师实验的分段进行，为学生发现溶解的影响因素带来了便利，体现了实验的简约性。学以致用过渡：刚刚实验探究三时，植物油和水的试管用水冲洗得干净吗？如何清洗？衣服上沾有油污，用水洗不掉，根据生活经验，用什么物质可以擦除它？原理是什么？乳浊液小液滴分散到液体里形成的混合物。引导学生比较滴加了洗涤剂和未加洗涤剂的两支试管的干净程度。分析洗涤剂的去污原理，介绍常见的洗涤剂。比较洗涤剂去油污和汽油去油污的原理 思考回答学生实验：观察（植物油+水）试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。向（植物油+水）试管中滴加两三滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后、静置后的顺序仔细观察实验现象进一步感受化学与生活密不可分。 用对比探究的思想，将水洗涤的试管和洗涤剂洗涤的试管加以对比；将汽油去油污和洗涤剂去油污的原理加以对比等。通过对比建立乳浊液及乳化的概念，通过对比让学生初步了解溶解和乳化的区别。课堂小结引导学生回忆本节课所学到的知识。请学生谈谈本节课所用到的方法。 思考，回答让学生学会归纳、学会总结和学会感悟，培养学生归纳知识能力，增强了他们对学习方法