语文人教版四年级下册《花的勇气》教学设计

花的勇气花的勇气 教学设计教学设计 一 一 教材分析教材分析 花的勇气 这一课是义务教育课程标准实验教科书四年级下册 生命主题 中的一 篇略读课文 本文节选自冯骥才的散文 维也纳春天的三个画面 课文细致而又生动地描 写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受 语言生动 优美 流畅 值得细 细咀嚼品味 精美的文笔 深邃的内涵 都值得我们去细细品味 但是由于课堂 30 分钟的 限制 我们必须要有所取舍 因此 结合本册课本的教学重点与本课的特点及学生年龄特 点 我本节课的教学主要引导学生概况作者情感变化原因 从而感受冷风冷雨中小花生命 的勇气 升华到生命的坚强不屈 二 二 学情分析学情分析 四年级的学生在学习语文方面 已经具有一定的独立识字与阅读的能力 有了一定程 度的语言文字的积累 在学习方法上也有了一定的积淀 同时他们也具备一定的欣赏美 辨别美的能力 他们能够自主 合作 探究地进行语文学习 对学习语文的兴趣浓厚 但 四年级的学生 他们对语言文字所蕴涵的意义 情感理解是十分有限的 对句子的体会也 是很表面的 需要教师的有效引导与点拨 因此 在教学时 我根据教材特点 结合学生 的阅读心理 联系学生已有的知识点 设计本课教学环节 确立教学目标及重难点 三 三 教学目标教学目标 1 认识 4 个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 理解含义深刻的词句的意思 领会作者语言的精妙 4 理解作者对生命的感悟 树立无所谓惧的勇气和信心 四 四 教学重 难点教学重 难点 重点 理清作者感情变化的线索 理解变化的原因 难点 理解作者对生命的感悟 树立无所谓惧的勇气和信心 五 五 教法学法教法学法 教学本课 我主要采用尝试教学 教师引导点拨 将课堂交给学生 学生更多地自主 合作 探究学习 学生先自主学习课文 理清作者情感变化原因 学生自学完成 全班交 流学习 教师点拨 在升华主题时 学生通过小组合作学习 突破难点 六 六 教学准备教学准备 教学课件 课上需要的视频 音频文件 板书卡片 七 七 教学过程教学过程 一 情境导入 一 情境导入 1 创设情景 激趣导入 同学们 让我们一起来看屏幕 这就是多瑙河的女神 奥地利首都维也纳 先让我 们通过一段视频来了解一下它 播放视频 边播放边介绍 它是世界著名的音乐之都 建 筑之都 装饰之都 我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里 可他没有写维也纳誉满全球 的音乐 没有写风格各异的建筑 也没有写精妙绝伦的装饰 却写了这随处可见 平凡无奇 的小花 同学们 这小花有什么样的魅力能深深地吸引着作者 这节课 我们就从 花的勇气 这一课中解开谜团 2 板书 花的勇气 设计意图 用教学课件 为大家呈现多瑙河女神设计意图 用教学课件 为大家呈现多瑙河女神 维也纳的图片 随后通过一段关维也纳的图片 随后通过一段关 于维也纳的小视频调动学生的积极性 用维也纳音乐 建筑 装饰的著名 与小花的平凡 于维也纳的小视频调动学生的积极性 用维也纳音乐 建筑 装饰的著名 与小花的平凡 随处可见形成鲜明对比 调动学生积极性 激发学生求知欲 随处可见形成鲜明对比 调动学生积极性 激发学生求知欲 二 梳理脉络 整体感知 二 梳理脉络 整体感知 1 学习字词 整体感知 听课文录音 了解作者在维也纳经历了一件什么事 整体感知 作者在维也纳寻花的经过 及由此产生的心里感受 生字词 滥 强调书写笔顺 刷 齐刷刷 积累 ABB 结构词语 多音字 形近字 通过小游戏强调多音字与形近字 设计意图 播放课文录音 学生听读课文初步了解课文内容 强调特殊生字的书写 设计意图 播放课文录音 学生听读课文初步了解课文内容 强调特殊生字的书写 通过课堂活动小游戏积累形近字 多音字 学习生字 了解课文为学生学习文章做好铺垫 通过课堂活动小游戏积累形近字 多音字 学习生字 了解课文为学生学习文章做好铺垫 2 梳理脉络 1 出示自学提示 自学提示 默读课文 用 画出体现作者情感的词 用 画出情感产生的原因 2 学生再读课文 理清情感变化原因 设计意图 学生自主学习 根据情感提示 画出情感变化原因 理清作者情感变化脉设计意图 学生自主学习 根据情感提示 画出情感变化原因 理清作者情感变化脉 络 从而把握重点 络 从而把握重点 三 汇报点拨 升华情感 三 汇报点拨 升华情感 1 检测课文的把握 用简练的语言概括出作者心情变化的原因 1 作者最初看见草地时 感到失望 因为 2 离开维也纳前 感到遗憾 因为 3 看见花的原野时 感到惊奇 因为 4 体会到小花的气魄时 心头怦然一震 明白了 学生展示作者情感变化的原因 通过找原因 理清课文的脉络 概括回答 感悟作者 的情感 教师适时引导学生读 悟 感 设计意图 整节课以作者情感变化为主线 把握情感变化原因 主要突出作者设计意图 整节课以作者情感变化为主线 把握情感变化原因 主要突出作者 怦然怦然 一震一震 后明白的道理 教学中 学生依据自己自主学习过程中的画线句子概括回答 做到后明白的道理 教学中 学生依据自己自主学习过程中的画线句子概括回答 做到 信息的再加工 培养学生概括能力 提取信息的能力 信息的再加工 培养学生概括能力 提取信息的能力 2 重点点拨 升华情感 1 重点点拨 1 出示 我用手拨开草一看 原来青草下边藏着满满一层小花 白的 黄的 紫的 纯洁 娇小 鲜亮 这么多 这么密 这么辽阔 作者看到这样的花会是什么样的感受 惊讶 喜爱 高兴 冯骥才先生的语言像诗一样美 现在老师把这句话变成了一首小诗 我们再来读一读 出示课件配乐 我拨开草一看 原来青草下边 藏着满满一层小花 白的 黄的 紫的 纯洁 娇小 鲜亮 这么多 这么密 这么辽阔 设计意图 引导学生感受了作者的情感后 为学生配乐 请同学们读出情感 以读促设计意图 引导学生感受了作者的情感后 为学生配乐 请同学们读出情感 以读促 情 情 2 出示 虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起 低头却能清晰地看到 在冷雨 中 每一朵小花都傲然挺立 明亮夺目 神气十足 感受到小花迎风冒雨的勇气 让我们感受到生命的强大 3 出示 我惊奇地想 它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来 偏偏在冷风冷雨中 拔地而起呢 小小的花儿居然有如此的气魄 我的心头怦然一震 这一震 使我明白了生命 的意味是什么 是 勇气 合作探究 由于这是本课的重点 也是难点 所以请学生在小组内交流讨论 从这一段你读懂了什 么 生活中有没有像小花一样类似的生命 设计意图 学生虽读课文 但很难想象小花风雨中傲然挺立的样子 这时为学生配图 设计意图 学生虽读课文 但很难想象小花风雨中傲然挺立的样子 这时为学生配图 帮助学生理解 读了最后一段后 问学生读懂了什么 通过学生交流感受生命的顽强与勇帮助学生理解 读了最后一段后 问学生读懂了什么 通过学生交流感受生命的顽强与勇 气 学生思考生活中像小花一样有勇气的生命 在小组内简单交流 从而将生命的勇气与气 学生思考生活中像小花一样有勇气的生命 在小组内简单交流 从而将生命的勇气与 现实生活联系在一起 从而突破难点 现实生活联系在一起 从而突破难点 2 升华情感 1 通过举生活中例子 展示顽强生命力的图片引导学生升华情感 体会生命的勇气 2 请同学们仿照老师的格式写一写 想一想自己的生活中有哪些事物让你感受过勇气 课件出示 在冷风冷雨中拔地而起的 那是花的勇气 在冰天雪地里傲然挺立的 那是梅花的勇气 在 那是 的勇气 这就成了一首小诗 我们再给这首诗起个题目 叫什么 勇气 结语 这节课我们随着作者的情感变化感受了花的勇气 生命的勇气 同学们 在我 们的生活中不是一帆风顺的 总会遇到困难 今天老师将这朵花儿送给大家 希望大家遇 到困难后能像小花儿样有勇气地去面对 只要有勇气才有希望 我们就让勇气与生命同在 设计意图 课件展示顽强生命力的图片 引导学生体会生命的勇气 完成仿写 升华设计意图 课件展示顽强生命力的图片 引导学生体会生命的勇气 完成仿写 升华 情感 情感 四 拓展阅读 仅仅一个维也纳的四月就让我们如此震撼 那维也纳的三月和五月又有着怎样的魅力 呢 请同学们课下 从网上搜索冯