北师大版四年级上册《下雪的早晨》第一课时.doc

下雪的早晨第一课时教学设计 授课老师： 衙口中心小学 施静怡 指导老师：施艳红、粘培红教材分析这首诗歌共三节，描述了诗人在下雪的早晨，看着雪花的洁白和整个世界的宁静，想到一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情。全诗朴素清新，节奏和谐，形象生动，字词浅显，学生容易读通，容易掌握。因此教学重点应该是引导学生通过朗读，理解和展现诗人丰富而美好的情感世界，并联系实际，感悟生活中的意境。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境，培养学生对生活的热爱。教学重难点1、有感情朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和诗歌的意境；2、理解诗歌内容，体会诗人在诗中表达的情感。 教学流程一、初读诗歌，检查预习。1、引出课题，齐读诗题。2、初读诗歌，预设指导学生读正确、读流利，读出节奏。3、检查预习。（检查学生词语、短语、句子朗读情况，预设指导。）（设计意图：让学生在初读时真正读正确、读流利，自然会读，初步了解诗歌主要内容。）二、走进诗境，体会诗情。（一）品雪景，读出感受。1、师范读第一小节（配乐），生闭眼静听，用心感受。2、师：你感受到一个怎样的下雪的早晨？请读出自己感受到的雪景。预设，师生随机指导、点评朗读。（设计意图：让学生感受下雪的早晨的静谧美好，明白诗歌就是通过朗读品出味，也是通过朗读来表达感受。朗读时掌握好语气的轻重、缓急可以更好地表达自己的感受。）（二）、忆小孩，感悟形象。过渡：就在这安谧静美的冬天的早晨，看着窗外的雪花在飘飞，我想得很远很远。想起来夏天的树林的早晨看到的一个小孩子，诗人说（课件出示）但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。生读。A、初步感知小孩的形象1、生质疑，请生自读第二小节，勾画、汇报具体描写小孩的诗句。2、再读。师：你感受到这是个什么样的小男孩，用一个词概括；追问：你是从哪一句读出来的？3、交流汇报，指导朗读。 生交流，师根据学生回答板书：（快乐、顽皮、可爱）一个小孩,赤着脚,从晨光里走来,他的脸像一朵鲜花,他的嘴发出低低的歌声,他的小手拿着一根竹竿。生汇报句子，你又是从哪些重点词感受到他的快乐的？赤着脚，你有过这样的经历吗？生结合生活经历谈感受。脸像一朵鲜花，课件出示小男孩笑脸图片，生感受小男孩的健康和快乐。嘴发出低低的歌声。（想象你仿佛听到他唱什么歌？）带感受读。他仰起小小的头,那双发亮的眼睛,透过浓密的树叶,在寻找知了的声音师通过图片、知了叫声设置情境指导朗读。你觉得诗人还有哪些话没有写出来？（启发想象孩子捉知了的情景，怎么捉？捉到了吗？他的神态和动作是什么样的？）您能替诗人接着把他捉知了的情景接着往下说吗？他的另一只小手,提了一串绿色的东西一根很长的狗尾草,结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。有感情朗读第二小节。（设计意图：结合图片，声音，情境设置，想象。引导学生通过朗读，一步步展现小男孩这一美好意象，并联系实际，对诗歌中的意象产生亲切感，喜爱。进而更好地理解和展现诗人丰富而美好的情感世界。锻炼学生表达能力，感受一个快乐、机灵、顽皮、活泼的小男孩形象。）（三）念孩子，憧憬美好。过渡：这童年的一切啊，作者都记得很清。脑海中看到这个男孩，耳畔萦绕着他的歌声。他说，读：但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。（板书：我 一直都记着）1、师生配合读第三小节。2、你感受到作者怎样的心情？（教师在音乐渲染中通过对读引导学生感受文字背后作者的情感，淡淡的忧伤、对孩子的思念）（板书：念念不忘）介绍写作背景。你觉得这孩子可能是谁？为什么作者一直记着他？其实作者可能真正怀念的是什么？）（板书：美好）（设计意图：在朗读中感受作者的心情，在理解不能深入时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感）3、你能把这