跨校主题研修：城乡学校文化融合的有效载体--钱澜论文

1 跨校主题研修 城乡学校文化融合的有效载体 太仓市实验小学 钱 澜 摘要摘要 城区优质学校托管农村相对薄弱学校 是促进城乡教育高位均衡的一 个有效途径 本文从文化融合的角度 介绍了一种促进农村学校教师快速发展 的五环式跨校主题研修方式 确立主题 理论先行 现场上课 专家引领 后 续跟进这五个环节环环相扣 具有一定的普适意义 关键字关键字 文化融合文化融合 五环式五环式 跨校主题研修跨校主题研修 导 言 2007 年秋 太仓市实验小学受市教育局委托 托管地处乡镇一隅的九曲小 学 翌年再受委托 托管沙溪镇直塘小学 托管期间 笔者作为此项工程的直 接责任人 与我的研究团队几乎每周都要到被托管的农村学校调研 听课 评 课 做专题讲座 深入研究农村学校快速提升的有效策略 2008 年 8 月 城 区优质学校托管农村相对薄弱学校 的区域教育高位均衡发展策略以 全国教育 科学 十一五 规划教育部立项课题 文化融合视野中学校共同体建设个案研 究 的形式不断深化 在对农村学校教师研修状态及城乡教师互动教研进行深 入分析和研究的基础上 找到了一种促进城乡学校文化融合的有效载体 跨 校主题研修活动 现把我们研修的过程和体会呈现出来 希望能够给予想在促 进城乡教育均衡发展方面有所作为的教育同仁有所帮助和启发 一 城乡教师研修文化的差异性分析 早前 我也曾随市督导室的同志到过许多农村学校督导检查 对农村学校 老师在教学理念 教学水平 科研能力方面的薄弱也有一定的了解 但这种认 识并不深入 可以说仅仅是一种感性层面的主观判断 托管九曲小学 让我们有了全面而深入了解农村学校的机会 通过师生问 卷调查 课堂观察及教师发展的个案比较等研究 发现两校教师在研修文化上 存在比较大的差异 2 对于农村学校 九曲小学 来说 虽然新课程改革已近八年 指 2007 年 时 但这股春风并没有从本质上唤醒广大农村教师 他们一方面地域限制 另 一方面又缺乏骨干的引领 因此教改成效的局限性十分明显 他们的教研活动 也主要以 读读教育杂志学理论读读教育杂志学理论 轮流指派教师听评课轮流指派教师听评课 传达上级文件完传达上级文件完 成任务成任务 的初级形式 老师们大都没有形成基本的研修意识 学校也没有整体 建构研修的框架 市实验小学的老师们则早已经历了 走进新课程 实践新课程 深化 新课程 这样一个不断学习稳步提升的发展过程 每一位教师都能在这个过程 中得到锻炼和发展 教师的研究意识得到唤醒 学习能力得到提高 学校组织 和开展的主题争鸣 一课人人上 走班上课 学术沙龙和学术论坛主题争鸣 一课人人上 走班上课 学术沙龙和学术论坛等多形式 多层次的校本研修形式 也多次作为样本为太仓教育提供学习观摩的现场 从上述城乡学校校本教研方式的不同 我们可以清晰地看到城乡教师研修 文化上的差异 这种差异是对新课程改革价值和责任认识的差异 是研修意识 和能力上的差异 也是城乡教师专业水平发展的差异 这种差异也直接导致了 城乡学校在教育教学质量上的较大差距 二 跨校主题研修的操作模式和关键环节 课题组面对缩小城乡差异的需求 面对实验小学研修能力再提升的诉求 面对教育行政部门要求校校构建研修制度的召唤 在送课下乡 开放课堂 课 程资源共享的基础上 寻找到了一条城乡学校共同发展的双赢之路 五环式 跨校主题研修活动 我们根据系统论原理 组织管理理论和管理基本职能的创新与维系的关系 创生的五环式跨校主题研修主要包括以下五个环节 确立主题 理论学习 现 场上课 专家引领 后续跟进 五个环节形成一个有机统一的整体 且每个环 节都有其独特的作用 一 研修主题 选准选好研修主题 选准选好 跨校研修的主题确定十分重要 学期初 城乡学校在主题确立上应该做一 次深入的探讨 各校分管教学的校长 教导主任必须进行面对面交流 要广泛 听取各教研组的意见 同时兼顾上级教研部门的要求 重视学科年段之间的衔 接性和系统性 每一个学期确立一个大主题 围绕这一主题 不同的教科研组 3 再明确各自研究的分主题 分主题选择必须切口小 易操作 能适合大部分教 师的研究水平 例如 2009 学年 城乡学校共同确立的研修主题是 让儿童成 为自主学习的主人 分主题各个教研组有所不同 比较好的主题 语文组的 不见自我 教师在课堂教学中的角色转变 小学生预习习惯培养研究 数学组的 小组合作学习有效性探究 自主梳理 自主建构 在操 作中学会思考 英语组的 分层教学的策略研究 和 语篇教学的整体性研 究 信息技术综合组的 跨校在线集体备课模式的研究 美术组的 小学 生审美意识初探 等 都是切合实际 成效显著的研修主题 二 理论学习 不可或缺 二 理论学习 不可或缺 研修主题确定以后 必须提前通知到城乡学校对应的教研组中的每一位老 师 让老师们围绕主题寻找相关资料进行理论学习 学习时可以思考选的主题 是否已有成功经验可资借鉴 是否已有专家学者详细论述 是否寻找到教师实 践新课程的理论依据 理论学习可以指导实践 可以减少研修时的盲目性 防 止大家在低水平上迂回 理论先行 可以增加活动的学术性和研究的品质 三 现场研修 凸显上课 三 现场研修 凸显上课 现场研修是整个活动中最生动有效的环节 在前期主题确立 理论学习的 基础上 活动小组围绕主题甄选课例 每一位参与活动的老师都备好课参与研 究 人人参与的研究才能充分体现平等的话语权 城乡学校教师联合教研现场 活动通常需要三节课的时间 第一课课前集体备课 当场抽签 随机确定上课 教师 第二课执行集体备课教案 抽到签的教师当场深入课堂上课 其余三校 同年级同学科的教师观课 第三课 人人发言 评课反思 提出改进策略 整 个过程要求参与的老师高度融入 大脑高速运转 每一位参与活动的老师 都 能在这样一次活动中锻炼其把握教材 驾驭课堂的能力 也是一次锻造教学机 智的极好机会 四 专家引领 活动升华 四 专家引领 活动升华 在活动中我们强调要有专家的引领 有专家的引领 我们才会克服 萝卜 炒萝卜的尴尬 活动时 除了邀请省市教科院专家 特级教师 教研员等 更多需要充分发挥省实验小学本校的学科教改带头人的作用 这一方面是因为 我们的跨校研修活动密度高 活动频 覆盖面广 另一方面 这个平台正是充 4 分发挥 草根 专家的示范引领作用 本土 草根 专家的各方面能力也会得 到锻炼 各项素质均能得以提高 五 后续跟进 拓展实效 五 后续跟进 拓展实效 跨校研修的现场活动并不是一次终结 而是另一次更长效的开始 当每一 位参与研修的老师回到自己的课堂 都将继续围绕核心主题开展实践探索 因 为只有让每个教师上出好课 才能让每个学生享受真正的优质教育 教师后续 行为的不断跟进是我们跨校主题研修活动追求的理想目标 后续的行为跟进是 教师教书育人的自觉性的体现 只有当老师有意识自我否定 自我改变 自我 超越的时候 我们的新课程改革才能获得真正的成功 要保证以上五个环节落实就必须做好相关的组织工作 跨校主题研修活动 的具体组织者是三校的教研组长 一般由活动承办学校教研组长担任主持人和 组织者 跨校主题研修的活动组织远比一所学校单独搞教研活动复杂 如何协 调与沟通保证城乡教师准时出席 如何充分利用半天研修时间 如何让来自不 同学校的每一位老师都能围绕主题进行思考 组织者都必须事前进行认真备课 有了组织者对研修主题的充分理解 有了组织者对研修问题的精心设计 还有 对参与活动对象准确细致的分析 才能在活动现场对组内教师适时点拨 充分 显示其日常教学水平和工作能力 同时 城乡学校教导主任必须做好幕后组织工作 在确立活动主题上进行 集体讨论 整体建构 统一思想 在实施时间上进行合理安排 保证活动的频 度和可行性 在实施环节上做到计划先行 沟通到位 确保每个教师参与 在 组长无法调控时给予及时帮助 适时补位 暗中点拨 活动后还要及时评价 组织反思 促进发展 三 跨校主题研修的成效与价值 城乡学校间的五环式跨校主题研修 在太仓市实验小学和被托管的两所农 村学校 九曲 直塘小学 试行两年来 自下而上 人人参与的草根化工作方 式 让城乡学校的每一个教师都有了体验性学习 共同体学习的经历 他们中 的每一位老师都有过如饥似渴的学习历程 也经历过抽签上课时的惊心动魄 活动过程中不断地涌现上课 评课 反思阶段的那一幕幕精彩 这种跨校主题 研修方式被当地行政部门和业务部门高度认可 在全市教导主任会议上做了现 5 场展示 充分地体现了这一跨校研修模式的可行性和普适性 有着极其重要的 研究价值和示范效应 首先 城乡学校间的五环式跨校主题研修成效显著 在市教育督导和校长 交流调研中显示 被托管的两所农村学校教学质量飞速提升 从原来的全市最 后一个板块跃居农村学校第一板块 也大大缩小了和城区学校在教学质量上的 巨大差距 这种研修方式的施行 还有效促进了农村学校教师专业化程度的提 高 新课程理念已经开始根植于农村教师的心中 在交流中 老师时不时会说 到各种教学流派 说到自主 合作 探究等话题 教学方式在悄然变化 现在 教育信息技术开始运用了 课堂开放了 课堂的学习气氛浓了 一大批爱岗敬 业的农村教师出现了 开始有了农村本土的市级以上骨干教师 其次 新成员的加入给活动带来新鲜感 新的信息源刺激了新的学习兴趣 和思考动力 人员的异质性强 所以活动更加出彩 业务相对强势的城区教师 更加自信和积极 大批 能说 能做 能写 科研型教师脱颖而出 城区学校 并没有因为带动农村学校发展而影响了自身发展 教育教学质量反而更上一个 台阶 第三 这种研修方式促使城乡学校文化的高度融合 文化融合视野中的城 乡学校共同体 已经从言语融合 行为融合走向主流文化的形成 文化融合的 本质是人与人的融合 体现在日常言语 行为方式 思维模式 精神追求诸多 方面 文化的多元化是一个地方或者一个组织不断完善不断进步的标志 多元 文化的融合丰富了学校文化的内涵 使学校文化繁荣成为推动学校发展的原动 力 城乡跨校研修活动 以课堂和学生为纽带 让城乡两地教师有了广泛的交 流和对话的机会 城乡老师有了共同的发展愿景和共同的话语系统 言语和行 为中相同元素的增加正潜移默化地影响着一群人思维方式的变化 并带来价值 追求和精神体验的飞跃 城乡老师在人格上是平等的