爱让花朵绽放

爱，让迟开的花朵更娇艳一个特殊生转化的点滴感想教育是心灵的艺术。作为班主任，应“以人为本”，尊重每一位学生。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 对于李紫妍这样特殊的学生我慢慢亲近她，轻轻打开她的心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。案例分析： 我班有个学生叫李紫妍，她是我们班我第一个认识的一个孩子，这一切缘于她的好动。在开学典礼上，除了她在那里动来动去，其它孩子都站得端端正正。从第一次单元测试中开始，她几乎每次都是全班倒数第一，作业也不做，上课认真听讲从没有超过5分钟。随着时间的推移，所有的科任老师都非常讨厌她。我想算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，这样做有点对不起自己的良心，有点愧对孩子的家长。 为了有针对性地做好该生的转化工作，我进行了多次的家访，家访中得知她由于家庭原因，在1岁8个月的时候就送进了幼儿园的全寄宿班，一星期才能见妈妈一次，在加上当时她爸爸有点重男轻女的思想，稍有不如意，对她非打即骂，她已经成了抗原体，对所有的批评与责骂毫不在乎，养成了自由散漫的坏习惯。现在她的父母意识到问题的严重性，但也无计可施。了解情况后我心中有了底，觉得特殊学生应该特殊对待。教育措施：一、常关照多交流。 我采用不定期的谈话，只要有空，哪儿看见了就在哪儿说上几句，开开玩笑，每天早上来，我总会把手搭在她的肩上亲切地询问一下“是否吃过早饭？”或给她一包饼干，并经常打电话和她的爸爸、妈妈保持联系，特别关注她的情绪变化，隔三岔五地询问一些在家的表现。有时早上来了后我会故意让她帮着语文课代表收作业，发现她挺乐意做这个工作后，我就跟她开条件：你要答应老师最起码把每天的作业都完成，我就让你当语文课代表助理。没想到她满口答应了，果然在以后的几天里她都能坚持完成作业。二、注启发重引导 “一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，尤其是特殊生，必然需要班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好等原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。对于马诗源这样的学生，对她的教育无需多讲大道理，这些她都懂。所以，我通过平时的谈话着重让她感受到家长对她的爱；让她知道老师批评她表现不好是为了能让她进步更快；使她明白自由散漫的坏处。经过一段时间的教育引导，发现原本对学习不感兴趣，听不进批评的话的她有了明显的变化。 三、适时表扬激励 一次偶然的机会，因她主动帮我把讲桌收拾好，我给了她一个小小的奖励（提拔她当数学课代表助理），竟然激起了她想当小干部欲望，从这以后，她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。每当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她，还当着她的面打电话给她父母对她进行表扬。使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在第二学期期中考试中，语文85分数学100分英语80分。我为了鼓励她，奖给她一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。在期末考试前我还破格让她担任了小组长，条件是期末考试考进班级前三十名。 通过三个月的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：李紫妍同学摇身一变，由“厌学生”转变为“小组长”，由“特殊生”转变为“正常生” 。在更新教育观念的今天，作为一个有爱心的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。 教育转化特殊学生是需要一个比较长的过程的，“十年树木，百年树人”。教育是一门艺术，教育特殊学生更是经典的艺术，教师要学会掌握这门艺术，展示好这门特殊的艺术，只要潜入她们的心灵世界，用心去理解学生，善于倾听学生的心声，用心和她们交流、去呵护她们的自尊心，树立她们的自信心，“特殊学生”的问题终究会有化解的时候的。虽然，会有反复，正如苏霍姆林斯基感叹的：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差使我明白，对于特殊学生（包括后进生），教育者必须正确认识她们，研究她们，变换教育方式感化她们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。其实，那些在成人眼中所谓不优秀的孩子，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。我们要帮助他找优点，给予鼓励与肯定。试着做孩子的朋友，让孩子感受到真诚的爱而信任你。用心去赢得心。少一些训斥，多一份感动吧！犹如花朵的孩子们有的早己绽放，有的即将绽放。到那时，花朵们会我们献上最丰厚的馈赠。 也许那些还末绽放的花朵己被遗忘，它们并不是不想开放，而是需要园丁的精心呵护，浇灌。多给它一些时间，“春风化雨，润物无声。”总有一天，这些迟开的花朵会更加鲜艳夺目。用我们的双手为孩子成长的道路上撒满鲜花吧！让一路的馨香陪伴着孩子，浸染着心灵。成人后的