北师大版二年级上册《妈妈不要送伞来》课堂实录和教学反思优秀

第 1 页 共 7 页 北师大版二年级上册北师大版二年级上册 妈妈 不要送伞来妈妈 不要送伞来 课堂实录和教学反思优秀课堂实录和教学反思优秀 妈妈 不要送伞来 教学反思 1 妈妈 不要送伞来 是北师大版义务教育课程 规范实验教科书 小学语文 二年级上册的一篇小诗 这篇小诗用呼告的语气 表达了小朋友不愿意娇生惯 养 希望自立的愿望 也表达了小朋友对母亲的感情 诗中第一个 我喜欢 抒发了小朋友贴近大自 然的喜悦心情 第二个 我喜欢 抒发了小朋 友搏斗风雨的喜悦之情 两处 喜欢 都流露了希 望自已行动 自身去闯 希望自立 自强的愿望 这 样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了 这篇小诗语句清新 活泼 自然 充溢了儿童情 趣 适合于儿童朗读 同时 又运用了 慢悠悠 小糖人 等需联系语境理解的较含蓄的词语 而课 题 妈妈 不要送伞来 只有学生在真正读懂小诗 并联系实际生活的基础上才可能真正领悟 总而言之 这是一篇趣味性强 适合于学生自主学习 语感训练 进行 情感 态度 价值观 熏陶感染的佳作 下面 结合教学流程作一具体论述 一 激趣导入 引起考虑 第 2 页 共 7 页 上课前 先在黑板上安排五彩的伞群 朵朵乌云 无数小雨点 目的是营造一种下雨打伞的氛围 与课 文内容连为一体 同时吸引学生的注意力 激发学习 的兴趣 为课堂伊始的提问奠定基础 上课了 首先问学生 在黑板上你看到了什么 根据学生回答板书生字 伞 这是一个生字 引 导学生齐读 既使学生在环境中认识了字 也降低了 学生自学生字的难度 再由 伞 乌云 小雨点 引 到下雨 然后 教师用诗一样的语言 充溢情趣地引 出课题并引起学生的考虑 听 沙 沙 沙 下雨了 同学们有的衣着雨披儿 有的打着花雨伞回 家去 有位叫 咚咚 的小朋友没拿雨伞 也不希望 妈妈送雨伞 她说 妈妈 不要送伞来 完成板书 这是为什么呢 现在的学生 依赖性强 大多又 娇气 下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的 因此 问题的提出自然引起学生的考虑 激起了对文 章的学习兴趣 二 整体感知 自主识字 这一环节 首先是教师配乐范读 引导学生整体 感知课文 而后交流识字方法 小组合作自学并检查 生字 与以往不同的是在教学中引入了 咚咚 这个 人物 如 教师范读是 听一听 咚咚都说了些什么 第 3 页 共 7 页 学生自读文章是 喜欢咚咚的文章吗 读咚咚的文 章 假如遇到不认识的字 你们有什么好方法 请大 家用自身喜欢的方法认生字 读文章 而小组合作 学习 检查生字也是 咚咚要考考你们生字掌握得怎 么样 谁有胆量接受考验 请小组长打开 D 盘 找到 咚咚考考你 文件夹 里面有 第一关 第二关 两个文件 看一看哪个小组能 团结合作 一起闯 关 闯过一关 咚咚总会说 嘿 你真棒 请给自身鼓鼓掌吧 咚咚的关闯过了 敢不敢 接受老师的考验 等 为什么这样设计呢 因为北 师大版新课标教材 很注重贴近儿童心理 随手翻翻 教材 一个个情趣各异的儿童形象跃入眼帘 这给 我们很大的启发 因此 发明了 咚咚 这个人物 让 咚咚 进入学生心灵 让 咚咚 与学生对话 让 咚咚 引出学生的考虑 让 咚咚 与学生一起 勇敢 欢快 实践证明 学生对 咚咚 较对老 师更感兴趣 更乐于与 咚咚 一起学习 三 以疑导读 体会感悟 学贵有疑 新课程倡议自主学习 学习的问 题哪里来 教师要求学生 用自身喜欢的方式读读文 章 有不懂的地方用笔划出来 然后质疑 学生往 往能够提出有价值的问题 如 慢悠悠 机灵 第 4 页 共 7 页 的小鹿 小糖人 怎么理解 为什么说 妈妈 不要送伞来 分析这四个问题 前三个在学诗中可 边学边理解 第四个问题则贯穿全文 也是对学生进 行 情感 态度 价值观 教育的核心问题 因而在 教学中可做如下处置 1 第一小节 先指读第一句话 不要送伞来 妈妈 我喜欢在 小雨中慢悠悠地走回家 然后 引导学生扮演 慢 悠悠地走回家 请学生欣赏歌曲 小小雨点 目 的是引导学生感悟走近大自然 发现雨中世界美的愉 悦心情 在此基础上再读第一句话则 润物有声 了 第二句话 我喜欢细细的雨丝 对我悄悄说话 重在引导学生相互评议 使学生在 生生合作 中获 得方法 得到提高 学完第一小节 教师和时提问 读了第一小节 谁谈一谈为什么咚咚说 妈妈 不要送伞来 既 抓住了全文的核心问题 同时 也通过学生的回答 和时掌握学生理解的情况 以使调整下面的教学 2 第二小节 学生好扮演 乐扮演 更易于在扮演中有所感悟 有所理解 教师布置 5 6 个同学扮演 伞群 布 第 5 页 共 7 页 置一个同学扮演 机灵的小鹿 在扮演中引导学生 体会 机灵的小鹿 多么欢快 再分小组合作读 调节了课堂气氛 降低了理解难度 在此基础上 教 师继续抓住核心问题 读了第二小节 谁谈一谈为 什么咚咚说 妈妈 不要送伞来 3 第三小节 什么样的人是 小糖人 这是一个较难理解的 问题 假如教师处置不当 既耽误时间 又不能令学 生真正理解 因此教师的突破点是 文章中的小糖人 是什么样的人 生活中 还有哪些小朋友的行为像 小糖人 的行为 小糖人 还可以换一个什么词 理解 如此设计 有条理 有坡度 学生理解既自 然 又深入 而 我像街边的小树 风雨中更加勇敢 欢快 采用男同学读 女同学评议的方法 既是对第一小 节第二句话的学习方法的回应 又进一步突出了 勇 敢 欢快 这两个重点词 最后教师依然提问 为什么咚咚不要妈妈送伞 来 引导学生联系全文说 使学生的理解更加完整 更加深刻 4 全文配乐朗读 此时的配乐朗读 是情境的再发明 是 咚咚 第 6 页 共 7 页 与学生融为一体 加深感悟的有益尝试 是享受语文 美的重要途径 四 拓展思维 熏陶感染 教师布置 小练习 说说心理话 包括了四局部 第一关 不要 妈妈 第二关 不要 妈妈 我喜欢 第三关 不要 妈妈 我喜欢 不要 妈妈 我喜欢 第四关 妈妈 我懂得你的爱 但我不是 我要 此四局部由 四关 组成 与