初中历史作业的创新研究初探.doc

初中历史作业的创新研究初探 西飞二中历史组 姚娟内容概要：在历史教学的过程中，我深深地感觉到历史作业问题一直令我头疼，一直以来很想改变目前的这种状态，也做过一些尝试，但都因为种种原因搁置起来了，今年我参与了西安市小课题研究的活动，借这个机会我想在历史作业方面做一些调查和研究，从而改变历史作业的现状，争取有所创新，以此来促进自己的教学。关键词：历史教学 历史作业 研究 创新在历史教学的过程中，我深深地感觉到历史作业问题一直令我头疼，一直以来很想改变目前的这种状态，也做过一些尝试，但都因为种种原因搁置起来了，今年我参与了西安市小课题研究的活动，借这个机会我想在历史作业方面做一些调查和研究，从而改变历史作业的现状，争取有所创新，以此来促进自己的教学。一、 初中历史作业存在的突出问题调查在教学过程中，因为所教授的内容不同和学生个体之间的差异，不管是从作业的布置还是作业的完成，两方面都存在问题，这些问题可归结为以下几个方面：1、从作业的布置来说，历史作业一般都是课后老师统一来布置，题量大，形式单一，至于做什么、怎么做，学生完全没有选择的权利，只能接受老师的要求并且完成。2、从学生的完成来说，学生对这样的作业感到乏味、厌倦、所以在完成时总是敷衍了事，再碰到诸如问答题、材料分析题时，总是急于去翻阅课本和答案，甚至希望老师直接给出标准答案，对所遇到的问题根本就不进行思考、分析，我们可以想象这样的作业对学习来讲有什么样的效果。二、初中历史作业存在问题的原因为什么初中历史作业中会存在这样那样的问题，以至于影响了教学效果，我分别对学生和家长做了深入的问卷调查，从而找出了其中的一些原因：1、重视不够。把初中历史课视为付课已成为传统。拿我们的家长们来说，如果不是自己的孩子参加中考，有很多家长都不知道历史属于中考科目，还沿用的是十年前、甚至二十年前的观念。2、缺乏教学研究的氛围。初中历史教学向来是一片空白，校级以上的教研活动少之又少，即就是本校内部的教研活动也只是停留在表面，没有实质性，所以历史教学根本就得不到充分的学习和交流，大都是历史老师自己在“闭门造车”，也使得历史教学没有明确的方向，缺乏活力和吸引力。3、功利主义思想的影响。一根中考的指挥棒竟然决定了上下五千年历史的命运，这就是现实。中考当中历史只占40分，且实行开卷考试的形式，这就奠定历史学科在学生和家长心目当中的地位。他们宁愿忽视这40分，也要在语数外等主课上捞取10分乃至5分，并且不惜为此付出“高昂代价”。当然教师也多多少少受到了这种现实的影响，因为无力改变现状，所以从此也就产生了懈怠、敷衍了事的心理，长此以往，教师的积极性严重受挫，教学失去热情，教学过程流于表面和形式，当然，教学效果也就无从谈起。三、初中历史作业的创新设想鉴于长期以来历史作业中存在的弊病，结合自己的问卷调查，以及自己的教学实践活动，我觉得历史作业应该革新，具体怎么做，我有下面几点设想。1、历史作业应该符合课程标准，这是因为“国家程程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应该体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求”教学的所有环节都是围绕课程标准而展开的，只有这样才合理有效。2、历史作业要做到“鲜活”。鉴于传统作业存在的弊端，历史作业应该打破传统作业的模式，做到多样性、趣味性、实践性、差异性和思维性，这样的作业才能调动学生的积极性和主动性，才是学生完成历史作业的动力。具体怎么做：首先变机械重复的作业为实践性的作业，例如取消练习册的题海式作业，改为让学生观察、制作、查阅、调查等实践性较强的作业；其次变学生独立完成作业为独立完成与合作完成并举，这也符合新课程改革的要求；再次，作业的布置要关注个体差异，可以尝试分层次布置，让学生自己选择适合自己能力和需要的作业。3、历史作业应该符合学生的特点和认知水平。初中阶段的学生，虽然已经形成思维认知，但是大多数的知识还是比较依赖于感性，所以历史作业的设计应该考虑到学生的认知水平。过难的作业，容易挫伤学生的积极性；过易的作业不需要太多的智力付出就能够轻易地完成，不能激发学生的求知欲、好奇心，体验不到完成作业之后的成就感和成功之后所带来的满足感，不能激发学生的内在动力，不利于培养学生的创造性和解决问题的能力。4、要设计具有可操作性的作业。历史教学设计注重三维目标的设计，而历史作业的设计也可以按照这样的标准进行设计，体现知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，可以根据三维目标设计不同类型的作业，比如知识记忆型、能力方法型、体验型、实践型、情感型以及综合型的作业，满足学生不同的知识需求，来培养学生不同的能力。以上是我对初中历史作业所做的一点浅显的研究和探索，可以说难成体系，因为这是一项非常复杂的工程。尽管新课程改革已经如火如荼地展开了，在历史课程改革方面取得了很多可喜的成绩，历史教师的教育观念和历史课堂已经发生或正在发生着翻天覆地的变化，但是历史教学过程中还存在着很多弊端，比如历史作业基本上还停留在传统模式的基础之上，从而制约了新课程改革的步伐。尽管存在问题，但是只要广大的历史教师花时间和精力去钻研历史作业的设计，让历史作业更具合理性和有效性、更符合学生的特点的认知水平，就