《云南的歌会》说课稿Word文档

云南的歌会 说课稿 各位评委 我说课的课题是 语文八年级下册第四单元第十六课 云南的歌会 下面 我将从教材分析 教学方法 手段 学法指导以及教学过程的设计方面对本课的 教学设想进行说明 第一 教材分析 一 教材的地位和作用 八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事 组成 了一幅幅有声有色的民俗风情画卷 学习这个单元 能够引导学生关注民俗 学会从生活 中发现无穷乐趣 还能增强学生的民族感情 云南的歌会 出自现代作家沈从文之手 在歌会的大标题下 作者用精妙的文笔描绘 了三种不同场面的民歌演唱 对每一个场面的描写都各有特写 三个场合在内容上各有侧 重 在手法上也各不相同 文章字里行间洋溢着对自然 对人 对艺术的品味与赞赏 学习这篇课文 不仅能了解趣味盎然 生动丰富的民风民俗 从中得到美的享受 还能 学习叙事性文章的写法 二 教学目标及重点 难点 基于对教材的这种认识 本课我确立了三个教学目标 了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法 体会云南歌会的美 体会山路漫歌的立体美 初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础 但是对文章内容把握的准确度和对文 章主题理解的深度上还有待提高 而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感 因此 我确定本课的重点难点分别是 重点 了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法 深入理解云南歌会所蕴含的美 难点 品味体会山路漫歌这个片断的立体美 第二 教学方法 手段 本文所写内容丰富 语言生动富有表现力 充满了情趣 根据文章这一特点 我将充分发 挥学生作为阅读主体的作用 运用启发式教学法 借助多媒体等电教手段 通过创设情境 激发学生的想象力 来使学生深入体会云南歌会的美 理解课文的深刻含义 三 说教学过程 一 创设情境 导入新课 同学们 你们知道彩云之南是我国的哪个省吗 云南是一个少数民族聚居的省份 而且 几乎每个民族都能歌善舞 甚至有人说他们会说话的都会唱歌 会走路的都会跳舞 每逢 集会或节目 人们聚集在一起即兴歌唱 互相问答 游戏传情 这种古老的歌会形式 蕴 含着浓郁的民间文化气息 岁月在变 不变的是他们的民族气息 今天我们随着文学大师 沈从文美妙抒情的笔触 去领略云南民歌的风采 开课激趣 引导学生产生阅读的兴趣 二 走近沈从文 沈从文 AA A 苗族 湖南凤凰人 历任武汉大学 青岛大学 西南联大 北京大学教授 大公报 文艺副刊编辑 中国历史博物馆文物研究员 中国社会科学院历 史研究所研究员 在散文 小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩 代表作有小说 集 边城 散文集 湘行散记 论著 中国古代服饰研究 介绍作者 了解文章写作风格 三 整体感知 听朗读 边听边想 云南的歌会给你留下了什么样的印象 四 自主合作探究 自主探究 在歌会的大标题下 描绘了哪三个场面 其内容分别是什么 用简短的 语言概括 首先让学生通读课文 通过初步的阅读思考 归纳出三个场面 从整体上把握课文内容 自主探究后明确 第一部分 山野对歌 对歌具有对抗性 是才情智力的大比拼 第二部分 山路漫歌 这是即兴的自由唱 发乎性情 自然成趣 第三部分 村寨传歌 这是一次民歌的展览 是一间民歌的课堂 场面宏伟A气势壮观 合作探究 文中所描绘的三个唱歌场合在手法上有何不同 合作探究后明确 合作中教师巡视 指导 在手法上三个部分一写唱歌人 一写唱歌的环境 一写唱歌的场面 山野对歌主要写唱歌人 对歌唱者不惜浓墨重彩 工笔描绘 烘托出活泼欢快的场面 描 绘出朴素动人的情景 山路漫歌部分着力描写唱歌人所处的优美环境 天如此之蓝 花如此之美 悠悠鸟鸣如此 婉转动听 而在这样美好环境中长大的女孩儿 自然是歌声动人 情韵动人 这是以优美 环境映衬优美的人物优美的歌 村寨传歌更是盛况空前 写场面 有全局描绘 有细部刻画 宛若电影画面中的全景与特 写 通过以上学习 学生对课文内容有了整体的把握 对课文中的一些手法有了初步了解 在 此基础上 第二步 我让学生找出自己特别喜爱的场景或句子 引导学生进一步体会云南 歌会蕴含的美 自古以来 云南人民能歌善舞 大量的民歌流传至今 具有独特的风俗美 这种风俗美与 特定的环境 当地的人物有着密不可分的关系 这是需要学生深入体会的地方 因此我确 定本课的难点是 体会A山路漫歌A这个片断的立体美 为了引导学生真正理解风俗美与特 定环境 A当地人物之间的密切关系 我让学生精读A山路漫歌A这个片断并设置三个问题 突破难点 第一个问题 A山路漫歌A这个片断几乎没有写所唱的歌 写了些什么内容A 学生通过仔细阅读能够分析出这个片断重在描写景物 蓝蓝的 天 成片的树林 大半年 开满杂花的小山坡 和蓝天相呼应的粉蓝色报春花 着重写了两种鸟 一种是喜欢独唱的 戴胜鸟 另一种是喜欢群唱的云雀 这些景物构成了云南四季如春 自由奔放地域环境 第二个问题 作者写这些景物运用了哪些手法 学生通过自主阅读 讨论后明确作者抓住了景物的特点 调动多种感觉器官 绘形 绘声 绘色 全方位多角度进行描写 蓝天白云 葱翠的树林 山花烂漫的小山坡是静态的 是 色彩斑谰的 戴胜鸟和云雀边飞边唱 嬉戏呜叫是动态的 它们的歌唱是欢快悦耳的 作者运用动静结合 声色相融的手法 使这幅立体自然画卷真得是美不胜收 赶马女孩子 面对如此美景 心中充满喜悦 为之陶醉 情动于中自然要发之于外 怎能不情不自禁的 纵情歌唱呢 我设置的第三个问题是 假如你处在这样的环境中 又是赶马女孩子中的一员 你会唱出 什么样的歌A结合自己的日常积累 主要是歌曲积累 展开合理的想象和联想 创设情境 唱出自己心中的歌 设置这个问题 调动了学生的积极性 激发了学生的发散思维 为学生营造了想象和联想 的空间 学生能在想象中身临其境 真正体验在这种宛如画卷的环境中 当地的人们会有 什么样的心情 欲望 赶马女孩子热情 奔放 好歌的性格的形成和环境有着根本的联系 从而学生会真正体会和思考 民俗的形成与环境 人物的密切关系 一方水土养一方人 云南的人美 歌美 主要是因为云南秀丽明媚的环境美 这种歌会的风俗也代代相传下来 四 巩固运用 对课文的阅读 分析 品味之后 为了巩固学习内容 我设置了当堂的口头作文 让学生 介绍一种自己了解的民俗 并试着分析这种民俗形成的原因 五 归纳小结 云南的歌会 是介绍云南民俗风情的散文 我所确定的重点 难点 不仅能让学生了解 到云南歌会的独特之处 还能引导学生关注民俗 了解民间文化 感悟生活的美好和人生 的美好 六 布置作业 推鉴课外阅读书 沈从文散文选 写一篇介绍家乡民俗的作文 七 板书设计 山野对歌 才智 外貌 神态 人物美 山路漫歌 花 鸟 人 环境美 村寨传歌 场面 特点 目的 风俗美 各位领导 各位老师 大家上午好 今天我说课的题目是 济南的冬天 板书 济南的冬天 老舍 下面我 将从教材和学情 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程和策略几个方 面阐述我的教学设计 一 说教材和学情 一 教材 济南的冬天 是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文 它是现代著 名作家 人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文 编者安排这篇文章 就是想让我们领略到自然景物的美 领会蕴含在字里 行间的感情 二 学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说 他们的思维能力和审美能力尚在形成 之中 在我看来 大多数的学生应该都喜欢写景的美文 但知其然而不知其所 以然 俗话说兴趣是最好的老师 因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进 入特定的审美情境 培养学生欣赏文学作品 初步领悟作品的内涵 从中获得 对自然 社会 人生的有益启示 二 说教学目标 1 教学目标 根据 语文课程标准 的基本精神 语文学习重在强调知识和能力 过程 和方法 情感态度和价值观的相互渗透和协调发展 我拟定了如下教学目标 知识能力目标 理解重点词语 品味积累语言 体味济南的冬之美 过程方法目标 朗读课文 感知内容 初步培养感悟散文的能力 学习抓住景物的主要特 点 多方面地写景 表达自己的感受 情感态度与价值观目标 体会作者对景物独特的感受 以及对其寄予的深情 2 教学重难点 为了达成教学目标 我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法 描写自然景色的写法上 并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情 三 说教学方法 教学 1 根据语文特点和学生实际情况以通读法 讨论法 合作探究法进行教学 这是一篇充满诗情画意的散文 作者在景物描写之中 寄寓了自己对济南 冬天的无限喜爱之情 学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致 描绘的写法 体会作者借景抒发的赞美之情 而若要达此目的 就必须通过多 种方式反复诵读 使学生深入文本 深刻感悟 进行个性化解读 为此 本设 计围绕 读 字做文章 抓住 读 字开展系列语文学习活动 从而达到读中 悟 悟后读 培养学生的审美感受和丰富的想象力 2 采用多媒体等电教手段 增强教学直观性 扩大教学容量 学法 教学是师生的双边活动 遵循 教师为主导 学生为主体 的教学思路进 行学法指导 采用了 自主学习法 小组讨论法及反馈练习法 四 说教学过程及策略 为了达到教学目标 我设计了如下的教学程序 一 情境导入一 情境导入 一年有四季 季季有特色 今天我们单表一下多姿的冬天 和学生一起欣 赏燕京一带冬天雪花 感受边塞冬天的奇寒 东北的冬天 云南的冬天 引出 素有 泉城 之称的济南 冬天又是怎样的呢 今天 就让我们追逐老舍先生 的足迹 到济南去看一下冬天的景象 感受一下冬天的气息 二 朗读课文 整体感知二 朗读课文 整体感知 本环节 我设计了三个小问题 1 学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点 2 教师引导学生朗读课文 用几个词语概括老舍笔下 济南冬天 的特点 3 学生思考 为什么会出现这样的差异 济南给老舍先生的最大感受就是 温情 于是 全文处处围绕体现着 温晴 也体现着 温情 三 以温晴识温情三 以温晴识温情 温情温情 在我身边在我身边 学生朗读第一段 小组交流 领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点 因此 作者说济南是个 宝地 四 以温晴看温情四 以温晴看温情 温情温情 在我眼前在我眼前 有人说老舍是一位丹青高手 整篇文章无论从立意 还是从构图色彩看 都是一幅完整的图画 从细部看 这幅图画又是由多个画面组成 而每个画面 都充满着温情和希望 教师引导学生跳读课文 寻找温情的画面 学生通过自主思考 合作交流 为每一幅画面起一个名字并说明其理由 1 摇篮安睡图 2 雪后小山图 3 山村卧雪图 4 玲珑水晶图 五 以温晴赏温情五 以温晴赏温情 温情温情 在我心中在我心中 教师引导启发学生进入对温情的赏读 老舍先生在本文中描绘了济南的山 济南的水 借山水来展现济南冬天的 特点 在鲜明的形象中融入了自己独特的感受 所以 这里的山水情意浓浓 作者在写作上也展开联想 想象 以温情的形象来比拟温情的上水 用包含温 情的语言来描绘温情的山水 一 走近温情的人物形象 景物本身没有生命 没有感情 可是作者拿它当 人 来写 如此 景物 也就有了意境 有了感情 有了情韵 有了内在美 教师引导学生读课文 分别找出用人物形象来比拟山水的语段 体会温晴 的特点 然后学生小组交流 最后师生共同明确 1 守护摇篮的母亲 2 细致周到的护士 3 健美优雅的女郎 4 娇美害羞的少女 5 俏美柔情的女子 老舍先生不愧为文学大师 他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个 性 而又都充满温情的女性 如此 既写出了冬天的暖 又写出了冬天的美 突出了济南冬天的特点 教师引导学生思考 老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢 主要让学生明白 这些形象能体现温暖 柔美 慈爱 能与济南冬天的秀 美 温晴特点相吻合 二 品味温情的语言 本文语言自然 质朴 亲切 柔和 充满着温情 像美丽的女子情态可掬 又像慈爱的母亲娓娓叙谈 学生先跳读课文 标划出富有灵性 含有意蕴的动词 然后体会口语化 情感化的词语 找出类似语句 进行品味 六 我笔下的六 我笔下的 温晴温晴 和和 温情温情 1 教师总结 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于 寒 而着眼于 暖 不着眼于 壮 而着眼于 秀 集中突出了冬天里 温晴 的特点 为了展现这一 特点 作者抓住了 暖 秀 绿 着墨 写出了春意 写出了生机 之所以如 此 皆在于作者内心蕴含着的 温情 是作者温情的体验有了这种种温情的 意象 是作者温情的感受有了这美妙的表达 正是 一切景语皆情语 2 引导学生进一步加深对课文的体会 运用 温晴 和 温情 两个词语 写几句话 五 时间安排 导入 3 分钟 讲授新课 30 分钟 归纳总结 2 分钟 写作练习 5 分钟 六 板书设计 济南的冬天 老舍 温情的画面 温晴 温情 温情的人物 温情的语言 我的说课到此结束 谢谢大家 AA 济南的冬天济南的冬天 说课稿说课稿 点击数 AA 次AA录入时间 AA A A A AA AAAAA编辑 金子明 尊敬的各位评委 你们好 我今天说课的内容是 济南的冬天 的第一课时 下面 我将 从教材 教法 学法 教学设想 教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明 一 A教材分析A A课文所处的地位及作用 济南的冬天 是初中语文第一册第三单元中的第 篇课文 它是现代著名作家 人民艺 术家老舍在 A 年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文 根据该单元要在反复朗读的基础上 领略自然景物的美 领会蕴含在字里行间的感情 理 解词语在上下文中的含义和作用 揣摩精彩的词语 句子和段落 还要练习精读的技能 并作适当的摘录的总的教学目的 以及这篇文章描绘景物 语言准确生动 多使用比喻 拟人手法 融情于景 表达了作者鲜明的印象和感受 其中描写最形象最生动的是第 段 和末段 而作者感情的抒发也非常别致 非同一般 不是采取直抒胸臆的方式 而是采取 表达一种感受的方式 将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描 写之中 因此显得格外自然真挚 富有感染力的认识上 我定下了本文的教学目的和教学 的重难点 教学目的 A知识目标 A领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘 情景交融的表达对祖国宝地济南 的赞美之情 A理清本文的层次结构 A能力目标 A培养学生运用比喻 拟人等修辞手法的能力 A培养学生分析 综合的能力 A德育目标 培养学生热爱祖国的思想感情 教材的重点 难点 教学重点是比喻 拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法 以及领会作者抓住主要景物 的主要特征细致描绘 情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情 侧重讲析第 段和第A 段 教学难点则是作者情景交融的写法 二 A教学方法 A根据课文特点和学生实际情况 以激发兴趣法 问题导引法 指导归纳法进行教学 据新 大纲 在 教学中要重视的问题 里指出 A教学过程应突出学生的实践活动 指导 学生主动地获取知识 科学地训练 全面提高语文能力 A我根据本课目标和内容 从学生 已掌握的知识基础 发展水平出发 应用各种教学手段调动学生的主动性 以激发兴趣法 问题导引法 指导归纳法进行教学 使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见 相互交流 相互启发 相互争议 激发他们主动去获取知识 培养健康情感 首先激发学生学习本文的兴趣 然后引导学生美读散文 在读的过程中思考提出的疑问 最后在教师适当的点拨 归纳 小结中赏析课文 理解本文中作者的感情 A采用电教平台 录音等电教手段 扩大教学容量 在教学中 我采用了电教平台 录音等电教手段来丰富教学手段 扩大了教学容量 这样 既吸引学生注意 激发学习热情 又通过直接感知 促进知识的理解和巩固 符合教育学 中的自觉性 直观性原则 A本文文质兼美 适于朗读 教学中引入诵读法 教学中要重视的问题 指出 A语文教学中 AA要重视积累 感悟 熏陶和培养语感 A 本文是文质兼美的写景散文 适于朗读 所以在文章的讲析中引入了诵读法教学 让学 生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美 三 A学法指导 教学是教师和学生的双边活动 我遵循A教师为主导 学生为主体 质疑为主线A的教学思 路进行学法的指导 采用了主体思维法 小组讨论法及反馈练习法 在指导过程中 先调动学生参与课堂学习的积极性 然后根据一系列紧扣教学的问题 使 学生自主地思考 分析 讨论 从而解决问题 并在课文赏析后完成课后问题进行巩固 使学生从感知到理解 从感性到理性 从学会到到会学 学生既学到了知识 又提高了能 力 四 教学设想 本文是一篇重要的讲读课文 知识具体 内容充实 需要掌握的东西比较多 因此我在教 学上安排三节课的时间 我的教学设想是 第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主 要景物的主要特征细致描绘 情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情 第二课时通过 学习比喻 拟人等修辞手法 品析语言并充分感受作者的感情 第三课时将本文与朱自清 的 春 的比较 理解散文的特点及作用 本说案只说明第一课时 五 A教学程序 AAA第一课时 教学要点 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘 情景交融的表达对祖国宝地济南 的赞美之情 理清本文的层次结构 培养学生分析 综合的能力 A 培养学生热爱祖国的思想感情 教学方法 激发兴趣法 问题导引法 指导归纳法 诵读法 教仪 课件A 教学步骤 这节课我是按A引入新课AA讲授新课AA反馈练习AA归纳总结A进行教学的 引入新课 我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案 然后以简洁的话语引 入新课 用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍 讲授新课 在讲授前 让学生带着问题对课文进行朗读 使学生感知课文 问题用课 件打出如下 为什么说济南是个A宝地AAAAAA 济南是有山有水的地方 文中写了三幅山景图 还写了水色 各突出了什么特点A 抓 关键词概括 AAAA三幅山景图之间有什么关系AA四幅景物图你最喜欢哪一幅 为什么AA 文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情A A 标题可否换为A冬天的济南AA 朗读课文后 围绕以上问题对课文进行赏析 在赏析过程中 我把问题与课文结构的分析 结合在一起 引导学生先阅读 AA 节 并讨论解答两个问题 为什么说济南是个A宝 地AA作者在文章的开头是怎样表达的A 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点 A 明确 通过对比 写出了济南冬天的总特点是 无风声 响晴 温晴 与北平相比AA无风声 与伦敦相比AA无重雾AAAA 响晴 AAAAAA AAA宝地 与热带相比AA无毒日AAAA 温晴 济南的地形特点 A小山整把济南围了个圈儿 只是北边缺着点口儿 A 决定了济南 冬天温晴的特点 A让学生试着画出这种地形 体会其特点 教师可根据学生画出的地形 图作小结 A 接着 提出问题引导学生研读 AAA节A并作重点分析 济南是有山有水的地方 文中 写了三幅山景图 还写了水色 各突出了什么特点 三幅山景图之间有什么关系A第 小节 和第A小节在写景顺序有什么不同之处A 第 小节和第A小节在抒发感情和修辞运用方面 有什么相同之处A 在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描 绘 情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情 对课文内容有更深一层的了解 也提及 作者所用的比喻 拟人手法 为下一节课的教学作好准备 学生讨论后明确 阳光朗照下的山AA温静 薄雪覆盖下的山AA秀气 城外的远山AA淡雅 水色AA绿 第 一幅图是总写 第二 三幅图是具体写 写山景 自上而下的顺序 山上 山尖 山坡 山腰AAA 写水色 自下而上的顺序 水面上 空中 半空中 作者在第 小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第A小节对水色的描写中都体现了对冬天的 喜爱 赞美之情 都运用比喻 拟人的修辞手法 反馈练习 要求学生根据老师的讲授及自己的笔记 朗读课文后用自己的话语解答课 后练习题一 从而加深学生对课文的理解 领会作者的感情 归纳总结 在学生完成练习的基