〈鸟的天堂〉教学设计

鸟的天堂鸟的天堂 教学目标 1 学会 3 个生字 能正确读写下列词语 纠正 逼近 做巢 树梢 静寂 应接不暇 2 有感情地朗读课文 背诵课文中自己喜欢的部分 3 默读课文 理解内容 感受文中描写的 鸟的天堂 那人与自然友好相 处 的和谐之美 增强保护生态环境的意识 4 领悟作者抓住景物特点进行静态 动态描写和寄情于景的表达方法 教学重难点 1 了解大榕树的特点 2 了解作者怎样描写景物 表达感情的 3 理解含意深刻的句子 教学准备 课件 课时安排 2 3 课时 设计方案设计方案 第一课时 一 引题 创设情境 1 播放群鸟齐鸣的声音 听一听 你想到了什么 2 说一说 二 初读课文 整体感知 1 师 多么令人向往的鸟的乐园啊 如果大家读了巴金先生的 鸟的天堂 板书 一定会有更多的体会的 2 自读课文 要求 读准字音 读通句子 把带有生字 新词的句子多读几遍 标出自然段序号 想一想 课文描写了什么景象 3 检查 标出带有生字 新词的句子 读一读 组成小组 轮读课文 互相检查读音 课文写了什么景象 相机板书 榕树鸟 三 再读课文 细细体会 把最喜欢的段落多读几遍 1 榕树 鸟 这两部分 喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落 2 你特别喜欢的语句用 画出 想一想你为什么喜欢它 3 自读相关段落 语句 圈圈画画 四 按照学生意见 选择学习内容 随机学下任一方面 重点学习第七 八自然段 体会榕树静态美 1 用自己喜欢的方式读 找出作者描写榕树的句子勾画体会 在不理解的 地方做上记号 2 交流自学情况 发表自己的见解 在学生谈体会的过程中 利用简笔画板书让学生了解 绿叶的多 枝 上生根 等特点 学生提出不理解的地方 教师组织学生讨论 启发学生联系上下文 联 系生活实际和平时的感受 发表自己的见解 重点体会 每一片绿叶上都有 一个新的生命在颤动 鼓励学生充分发表自己的见解和感受 教师对学生各自 的见解均给予肯定 通过教师参与的反复朗读 表达自己对课文重点部分的理解 感受 通过自己对这段描写的体会和感悟 由衷地赞叹 这美丽的南园的树 重点学习第 12 13 自然段 体会 群鸟纷飞 的动态美 1 播放 群鸟纷飞 的课件 让学生形象感受这部分动态美的描写 2 教师引导 让我们走进课文 欣赏热闹的场面 尽情地感受这部分语言 文字描绘的美 学生可站 可坐 可请老师 可找小伙伴 3 利用学生美术课上画的小鸟 并把它们 放飞 到大榕树上 配上欢快 的音乐 4 引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景 交流感受 你想到了什么 5 再读课文 共同感悟 这 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊 五 拓展思维 深化主题 1 播放 小画眉 2 提示 假如你是小画眉 你想用怎样的方式来表达心中的感受 可写 一段文字 读一读 可写一首小歌 唱一唱 可用五彩的笔 画一画 让 学生自主选择其中一种 用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受 3 交流感受 教师相机评价 指导 第二课时 一 整体感知 激发情感 1 同学们 昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂 谁能说说课文主要 讲了什么 2 作者去了鸟的天堂 发出了怎样的感慨 这美丽的南国的树 昨天是我 的眼睛骗了我 那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊 分别是在什么情况下有 感而发的呢 谁能与作者心通 有感的读出作者的心声 3 鸟的天堂 到底指的是什么呢 我们一起去看一看这棵神奇的树 设 计意图 通过抓住作者去了 鸟的天堂 发出的感慨导入新课 并通过有感情 地品读作者的心声 一下子激发了学生的热情 拉近了学生 作者 文本之间 的距离 为下文的学习奠定了感情基础 二 品词读句 感悟这美丽的南国的树 1 指名读 5 9 自然段 思考这棵有什么特点 2 默读思考 作者是怎样写出这棵大榕树的特点的 把你感触最深的句段 多读两遍 在旁边写上你的体会 3 交流 1 预设学生可能会首先读第 7 自然段 并会强调 大 字 师 你强调了 大 字 想用朗读突出榕树的特点大 有没有不同的看法 老师认为应该强调 一 谁能帮老师说说理由 是啊 这句话是承接前面的争论而来的 让我们先去看看他们是怎么争论 的 谁能读一读 5 6 自然段 从他们的争论能看出榕树的特点吗 这两段该用什么语气读呢 指导朗读 2 到底是怎样的一株大榕树 让我们如此的争论 让我们再来看一看第 7 自然段 指名说一说 不可计数 什么意思 指导看第一幅插图 谁能用一个词语表示大榕树的大 独木成林 一个 卧 字让你仿佛看到了什么 想了什么 再引导看第二幅插图 谁 能用朗读来展示大榕树的 大 师 人常说 独木不成林 但这棵却覆盖整个小岛 形成独木成林的奇观 她是那样安详 优雅 自然 宛若一个隔离尘世的人间天堂 难怪作者这样赞 叹 这美丽的南国的树 齐读 3 学生引出第 8 自然段 闭目听老师读 你仿佛看到了什么 颤动 什么意思 换成 抖动 行吗 想像 颤动 和 抖动 的样子 引导学生联系整个句子 理解颤动表现了新的生命虽是弱小的 但生命力是旺 盛的 师 多么旺盛 充满生机的大榕树啊 难怪作者如此赞叹 这美丽的南 国的树 回读 让我们一起齐读这一段 4 如果你是一只小鸟 你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗 可是作者却 没有看见一只鸟的影儿 鸟的天堂 里没有一只鸟 对吗 让我们再次走进鸟的天堂 设计意图 语文是基础工具性学科 引导学生 抓住重点词 句 段进行朗读 思考 想像 感悟 进行基础知识 基本技能 的训练 做到了扎扎实实学语文 三 品读想像 渗透写法 1 闭目听老师读 11 13 自然段 想像 2 说说你看见了什么 3 从中我们发现鸟的天堂有什么特点 4 谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐 5 应接不暇 什么意思 你是怎么知道的 师 理解词语的方法很多 你 可以查字典 工具书 也可以联系上下文 6 鸟的天堂 里有许多鸟 可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢 这就 是我们曾经说过的点面结合的表达方法 这只画眉鸟就是这里的点 许许多多 的鸟就形成了面 以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐 让我们感受到了群鸟 欢腾的壮观景象 这又叫动态描写 那么前面的大榕树就属于 静态描写 动 静结合是本文的又一表达方法 在今后的写作中 同学们要善于运用这两种表 达方法 设计意图 语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习 学生 既学文又学作文 发挥了语文学科的工具性作用 四 引导质疑 感悟 鸟的天堂 的确是鸟的天堂 默读第 14 自然段 谁能火眼精睛发现问题 引导学生理解为什么前面一个 鸟的天堂 加了引号 而后一个没有 设计意图 学源于思 思源于疑 本环节的教学培养了学生的观察质疑能力 五 深化中心 迁移教育 1 学完了课文 谁能告诉我这里为什么成了 鸟的天堂 呢 2 除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢 人类的保护 大自然的恩 赐 3 是啊 大自然多么的神奇 美丽 我们应该学习这里的人们 保护鸟类 保护环境 让我们的地球母亲成为人间的天堂 设计意图 这里为什么成了 鸟的天堂 呢 精心一问激起了学生思维的火花 巧妙地引人保护生态环 境的教育 立足文本 超越文本 深化了中心 真正做到了语文学科工具性 人文性的统一 六 拓展延伸 激情写作 作业 如果你是鸟的天堂里