五年级下册教案7.doc

24.古诗两首（第一课时）教学目标：1正确流利有感情地朗读、背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书。2对照插图理解诗句的意思，感受六月西湖忽雨忽晴的变幻景色。教学过程：课前 赛诗激趣、初涉雨诗：你们敢和老师比赛背古诗吗？（学生跃跃欲试。）“好雨知时节，当春乃发生”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。一、读题释题，了解作者。板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）活动一：读题释题，了解作者。1自读诗题，注意停顿。思考：读了诗题，你知道了什么？有什么疑问？2小组内交流对诗题的理解，并谈谈对作者苏轼的了解。（小组选定汇报人员）3展示交流：理解诗题。介绍诗人。二、熟读诗文，理解诗意，完成活动二活动二：熟读诗文，理解诗意。1反复朗读古诗：读准字音，读通诗句，用“”在句中标出停顿。看看插图，读读古诗，想想自己读懂了什么，画出自己不理解的词句。2小组交流：组内轮读，比一比看谁读得好。对照插图，说说古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。3展示交流：朗读展示。交流诗意。1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。指名读（指导发音“遮”、“卷”）再指名读（提示诗的节奏）学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？学生自由练读。刚才老师发现同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？（师范读，生想象画面）交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。（视学生的回答交流各句）1.“黑云翻墨未遮山”这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读）这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。2.“白云跳珠乱入船”（1）你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。3. “卷地风来忽吹散”过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（雨来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）4.“望湖楼下水如天” “忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）四、回归整体、诵背全诗，完成活动三。醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇（生齐诵全诗）醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人（生齐诵全诗）最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背（生齐背全诗）三、完成检测反馈。默写六月二十七日望湖楼醉书。24.古诗两首（第二课时）教学目标：1能朗读、背诵古诗晓出净慈寺送林子方。2借助工具书理解词语，对照插图理解诗句意思，感受六月西湖的另一番美景。教学过程：一、创设情境，走近古诗。完成活动一。活动一：读题释题，了解作者。1自读诗题，注意停顿。说说你对诗题的理解。2小组内交流对诗题的理解，并谈谈对作者杨万里的了解。3展示交流：理解诗题。介绍诗人。1出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。2八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。3谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。4谁能连起来说说题目的意思？5齐读诗题。二、熟读诗文，理解诗意。完成活动二。活动二：熟读诗文，理解诗意。1反复朗读古诗：读准字音，读通诗句，用“”在句中标出停顿。借助工具书理解重点词语： 毕竟 接天 无穷碧 映日 别样红看看插图，说说古诗大意。2小组交流：组内轮读，比一比看谁读得好。联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。3展示交流：朗读展示。交流诗意。1自由读,读准字音,多读几遍。2指名读诗。齐读。3再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。4学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花三、品读赏析，感悟古诗。1哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？2出示第二句。3静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？4品读赏析。（1）体会“绿”从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。（2）体会“多”从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。5荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？（1）体会“红”那是怎样的红呀？指名说，读出来。想做其中的一朵吗？男生读，女生读。6这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？7面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。 8西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以发出这样的赞叹。师生合作读第一句。9这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。四、对比阅读，加深理解。完成活动三。活动三：对比阅读，加深理解。1轻声诵读六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方，想一想这两首诗有什么异同。2.组内交流。 3.展示汇报。1轻声诵读六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方，想一想这两首诗有什么异同。2组内交流。 3展示汇报。五、完成检测反馈。1背诵古诗晓出净慈寺送林子方。2想象写话。读了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，我眼前出现了这样的情景： 25望月（第一课时）教学目标：1读通课文，理清脉络。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文第一段，感受月夜的江色之美。教学过程：一、导入课文1平时曾经仔细地欣赏过月亮吗？2通过你们的讲述，老师仿佛也看到了那皎洁、美丽的明月。现在就让我们在这明月的沐浴下，轻轻地读一读课题吧。二、检查预习活动一：初读课文，自学生字。1自主学习。自由朗读课文一遍，要读通顺，读流畅。对照生字表，读准字音；用钢笔描红临写生字。2抽号读课文。1抽每组3号展示交流词语。2自由朗读词串，发现了什么？月亮 安详 吐洒 清辉江水 晶莹闪烁 光斑 跳动两岸 黑色剪影 伸展 起伏美美地把这些词语读一读。三、整体感知1过渡：把这些词语放入课文中再读，相信你能把月色读得更意境深远。活动二：再读课文，划分段落。1默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2组内讨论分段，说说每段大意。3各组汇报分段情况。2课文描写了哪几个场景？你最喜欢哪个场景，能读读吗？根据课文所描写的几个场景，给课文分段。采用段意合并的方法说说课文的主要内容。3提示：（1）学生展示，比较答案进行指导。（2）以1名学生为例，指导如何把段意连起来概括主要内容。四、精读第一段，欣赏“江之月”1过渡：诗人独自望月的这个画面，相信给许多同学留下了深刻的印象，我们给它取个名字吧！（月映清江、明月映江、月影婆娑、江清月明、江之月）活动三：品读第一段，欣赏月夜江色。1轻声朗读第一段，想一想：你能用哪些词语形容自己的阅读感受？2组内交流阅读感受，并练习有感情地朗读。3小组汇报阅读感受，展示朗读。2让我们再一起读读作者眼中的江之月吧！夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来。（播放音乐、图片）配乐朗读此时此刻，他看到了什么？ 3（出示第二小节）让我们想象着月景一起再有感情地读读这一段吧！4出示词组，让学生根据词组背诵月光、江水、两岸5过渡：江之月是美妙的，它用一轮清辉安详地滋润着我们的心田，让我们沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的月景中。（音乐再次想起）此时此刻，你从中又看到了什么？ 6小结：江之月不仅给同学们带来了无限遐想，也让小外甥充满了好奇，充满了幻想，下节课就让我们和小外甥一起再来展开幻想的翅膀，走进诗之月、心之月吧！【检测反馈】1把加点字不正确的读音用“”画去。挑（tio tio ）战 气氛（ fn fn ） 呵（h h ）欠2抄写。 安详 幻想 沐浴 清幽旷远 不假思索25望月（第二课时）教学目标：1感受望月的乐趣和小外甥的对月亮的奇妙想象。2展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：一、导入课文 1上节课初读了望月，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，清辉洒落、江面点点的美好意境。 2根据课前搜集描写月景的文章，把自己认为最美的语句用喜欢的方式展示出来。3 月光照水，水波映月，一幅幅恬静的“月下美景图”呈现眼前，齐读第二节，共同描绘月下那美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境。（板书：江中之月） 二、感受“背诗乐”活动一：品读课文，感受背诗之乐。1自读3-13自然段，尝试补充第12自然段的省略内容，看谁补充得多。2小组分角色朗读课文。（可以加进各自补充的诗句再读一读。）3全班交流。1过渡：在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？2 小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学 爱幻想）从哪些地方看出他聪明好学呢？他是怎样向“我”挑战的啊？谁来挑战一下？ 3欣赏他们吟诵的诗句，把自己喜欢的诗句读给大家听。4表演舅舅和小外甥，分角色吟诵这些诗句。 （A、读出诗的意境B、语言符合人物的性格特征C、读出比赛时的热情）5在这样的月色下吟颂这样的诗句，有什么感受？用一个词语或一句话表达。带着这样的感受，齐读第13节。6清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉。（板书：诗中之月）7省略号的作用，继续补充吟诵。 三、体会“幻想美”。活动二：品读课文，体会想象之妙。1默读1420自然段，思考：小外甥把月亮比作什么？他这样比的理由是什么？你觉得还可以把月亮比作什么？2小组交流思考题。3全班交流。1读课文14至20自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想？边读边画出相关语句。 理解“不假思索”。 2说说这是一双怎样的眼睛。 自由朗读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。 在爱幻想的小外甥心里，月亮成了童话故事，他描述得绘声绘色，我们有滋有味地读一读。3文中还有哪些地方表现了小外甥特别爱幻想？ “是月亮把我叫醒了。” “月亮困了” 多有童趣有创意的幻想啊！（板书：想象之月） 四、领悟“月之情”活动三：总结课文，领悟望月之情。1轻声读读最后一个自然段，想一想：“我”和小外甥对月亮有着怎样的感情？2全班交流。1面对如此美丽多姿的月色，请你也放飞幻想的思绪，大胆地表达你对月亮的畅想（美国的大作家马克吐温说“不要放弃自己的幻想，因为没有了幻想也就没有了创造力。”） 2我们感受了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，也真切体会了小外甥奇特而美妙的幻想！让我们再次回到课文，走进舅舅，走进外甥，共同体会他们月下的交谈，男同学读舅舅的话，女同学读外甥的话，省去叙述部分。3此刻甲板上又只留下舅舅一个人。他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀（在柔和的音乐声中结束课堂）【检测反馈】1听写课文第二自然段。2积累有关山和水的诗句，认真朗读体会。板书设计：“我” 眼中月 月景之美诗人 望月 诗中月 诗情之美小外甥 心中月 想象之美26灰椋鸟(第一课时)教学目标：1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。2.理清课文脉络，给课文分段，概括段意。教学过程：一、谈话导入1你认识几种鸟？2今天，我们一起来认识一种鸟灰椋鸟（板书）。2齐读课题，认识灰椋鸟。提醒学生注意： “椋”字的读音和字形。（出示图片）你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？二、初读课文，学习生字新词（完成活动一）活动一：自学生字。1. 自读课文，读正确，读通顺，并在文中画出由生字组成的词语。2. 小组学习。组内交流生字自学中的收获，比如重点字音、易错字形等。组内默写生字词，轮转批阅。（组长负责报词）将易读错、易写错的生字写上小黑板。3. 借助小黑板汇报学习情况。1按要求自主学习。2注意：“翘首” 、“栖息”、 “规模”、“应和”、“ 扑棱棱”中加点字的读音3讨论理解好下列词语：应和、排空而至、呼朋引伴三、整体感知，理清文章脉络（完成活动二）活动二：了解内容。1. 默读课文，想想每一小节的意思，尝试给课文分段，并概括段意。2. 组内交流分段意见，推举一名发言人。3. 班级交流分段情况，一组代表发言，其余组再补充。1自读课文，说说课文的主要内容。2哪几自然段具体描写了鸟儿归林时的壮观场面？3给课文分段，概括课文段意。一（1）： “我”去林场看看灰椋鸟。二（35）：写“我”观赏到的灰椋鸟归林时的壮观景象。三（6）：写“我”归来时的感想。四、学习课文第一段。（完成活动三）活动三：初识灰椋鸟。1. 自由轻读第一段，说说从这一段你读懂了什么？2. 组内交流。3. 汇报交流。默读第一自然段，思考讨论。1、灰椋鸟在作者眼中是什么样的？2、后来为什么又决定去看灰椋鸟？3、这是一部怎样的录像呢？发挥你的想象，说一说。4、不管是什么，反正引起了作者的兴趣，所以作者决定去看灰椋鸟。 表示看的意思的词语很多，请读一读这两个句字。（出示课后第3题）让学生自由说一说。五、检测反馈1抄写。栖息 水杉 山涧 扑棱棱 绒地毯2给加点字选择正确的读音，用“”画出来。翘（qio qio）首遥望 规模（m m） 互相应和（h h）26灰椋鸟(第二课时)教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文36自然段。2. 品读课文重点词句，感受灰椋鸟归林的场面。懂得植树造林的意义，爱护鸟类。教学难点：体会灰椋鸟归林的壮观的句子。教学过程：一、导入通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的景象。今天我们就一起跟随作者去欣赏一番那壮观热闹的场面，灰椋鸟归林时的场面非常壮观。可作者是怎样把这壮观的场面展现在我们的眼前的呢？请大家默读课文第四自然段，画出你喜欢的描写鸟的句子，并说说你喜欢的理由。二、欣赏群鸟归林。体会场面的壮观活动一：欣赏群鸟归林。1. 自读第3、4自然段，画出描写灰椋鸟归林场面的句子，用词语写下自己的感受。2组内交流。交流感受，将相关词语写在小黑板上。组内练说：鸟儿归林时不停地鸣叫，它们说些什么？3. 小组展示。“没过几分钟头顶飞过。” “排空而至”是什么意思？这段话中哪些词语表现了灰椋鸟“排空而至”的气势？（启发学生通过“整群整群” 、“数百米长”、“巨大、“一批一批” 、 “浩浩荡荡” 等词语加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！）能把这“壮观”的气势通过朗读表现出来吗？是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这俨然是一支井然有序，纪律严明的队伍啊！让我们捧起书一起来读读“大部队”排空而至的情景。2）此时作者既看到了灰椋鸟排空而至的情景，又听到活泼欢快的鸟鸣。读读相关诗句，你体会到了什么？ 如果此时你就是它们中的一员，在这欢快的场面里，你会和你的好伙伴倾诉些什么？你又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？三、捕捉美丽镜头，感受作者的喜爱活动二：走进快乐“俱乐部”。1. 轻声读第5小节，想一想：如果你身边有一台摄像机，你会抓拍下哪个镜头？说说为什么。（试着给你抓拍的镜头取个名字。）2. 组内交流。交流思考题。讨论：作者为什么把“刺槐林和竹林”比作“天然俱乐部”？3. 全班汇报。过渡：时间过得真快，转眼已黄昏，可灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏。大声朗读第一自然段 思考：如果此时你的手中有一部摄像机，你会抓拍什么样的美景呢？试着给你抓拍的镜头起个名字。 1）看，这几只刚刚在翩翩起舞哇！不好看的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？谁再来读读这句话？全班齐读。2）树林内外，百鸟争鸣天然的俱乐部。灰椋鸟叫得这么欢，这儿的确成了天然的俱乐部，成了鸟儿的乐园。谁来读读这句。看到这样的场面，谁能不欢呼雀跃呢！引读：“这上万只灰椋鸟 ，欢呼起来。”此时你也在场，亲眼目睹了这一切，你会欢呼些什么？是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（整段感情朗读）四、感悟课文中心，培养价值取向。活动三：体会作者感想。1. 自读第6自然段，想一想：在回来的路上，“我”有哪些感想？2. 班级交流。1、林中的灰椋鸟是那么的快乐的生活着，他们为什么会如此快乐和自在呢？ 2、是啊，正是由于这许许多的林场工人的辛勤劳动，这里才成了鸟的天堂。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位。可是，你知道么？她为了救一只受伤的丹顶鹤，不慎陷入沼泽，献出了年仅23岁的生命。（播放乐曲：一个真实的故事）让我们永远记住徐秀娟的这句话：鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。2、巴金爷爷也写过一篇文章，题目就叫鸟的天堂，课后同学们可以去读一读，品一品。【检测反馈】写话练习：学了灰椋鸟一文后你想对林场工人（或者自己、同伴、灰椋鸟）说些什么？请写下来。 板书设计26灰椋鸟一开始 一小群一小群 辛勤劳动，植树造林归林几分钟 排空而至场面壮观不愿过早安眠喧闹 爱护鸟类，爱护自然27. 水（第一课时）教学目标：1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。2. 能正确、流利地朗读课文，给课文分段，概括段意。3. 初步理解“水，成了村子里最珍贵的东西”一句的含义。教学过程：一、揭示课题，初读课文，学习生字。1同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题水师：看到这个字，想到什么？活动一：初读课文，学习生字。1. 自由朗读课文，自学生字新词。2. 组内交流对生词的理解和课文的朗读。3. 每组抽一人分小节读课文。2作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字读读书后的生字表，也可问问老师。3学生学习，教师巡视指导。4学生展示。二、了解内容，理清脉络。活动二：了解内容，理清脉络。1. 默读课文。想想：课文是围绕哪句话来写的？围绕这句话作者写了哪三个场景？尝试给课文分段，并概括段意。2. 组内交流，推举一名发言人。3. 班级交流，一组代表发言，其余组再补充。1课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？2学生学习，教师巡视指导。3学生汇报，老师指导。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵4谁来读读这个句子？5作者想借用水告诉我们什么呢？板书：挑水洗澡浇水三、学习第一段，体会水之珍贵。活动三：学习第一段，体会水之珍贵。1. 默读第一段，想一想：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？请圈画出来。2. 组内交流所画词句；用本小组擅长的形式练读，读出水的珍贵。3. 汇报展示。1这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。2让我们先把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。学生学习，老师巡视指导。3学生汇报，教师相机指导。（1）这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。（2）假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？（3）把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？（4）再读读这段话，把你看到画面读出来。（5）（凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。4长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。5再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！【检测反馈】你是如何理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的？27水（第二课时）教学目标：1有感情地朗读课文。2体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，懂得珍惜水资源。3学习课文的写作方法。教学过程：一、感受“雨天洗澡之乐”。活动一：感受“雨天洗澡之乐”。1. 轻声朗读第2自然段，想一想：读了这段话，你能用哪些词语形容人们雨中洗澡时的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？2小组学习。组内交流阅读感受。（将相关词语写在小黑板上）组内练习有感情地朗读。3. 小组展示。1那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。2学生学习，教师指导。3学生汇报，相机指导。（1）出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）（2）让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）（3）孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。二、体会“一勺水解暑之爽”。活动二：体会“一勺水解暑之爽”。1.朗读读第35自然段，画出感受最深的句子，多读几遍。2.小组学习。组内朗读感受最深的句子，谈谈自己的感受。理解：这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。3. 小组汇报。1这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？2学生学习，教师指导。3学生汇报，相机指导。（1）风干那是一种什么样的感受？身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？（2）母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿） 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。） 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服） 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。 现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。） 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？（3）这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！ （4）是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。所以说水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。4、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）5、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。）三、总结延伸。1这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（饿水）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。2师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）设计理念：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。四、布置作业。搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。板书设计：27、水 挑水艰苦最珍贵 洗澡享受 反衬浇水舒服练习7 (第一课时)教学目标：1养成用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。2诵读积累词语。教学过程：一、语文与生活活动一：走进“语文与生活”。1自主阅读“语文与生活”中的内容，思考：韩莹莹写给姑妈的信用词得体吗？应当怎么说？你知道课文提供的日常交往用语，在什么场合下使用吗？完成第三部分的填空。2小组交流。3.班级汇报。1教学第一部分。（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。（3）小结。2教学第二部分。（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。（2）学生读词。（3）交流。（4）出示常用客套话，让学生诵读。3教学第三部分。（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。（2）集体交流，评议。（3）总结。二、诵读与积累活动二：体验“诵读与积累”。1.诵读成语串，借助工具书或联系生活实际说说成语意思。2.小组交流。小组轮读成语歌。交流词义。小组背诵成语歌。3.汇报展示。1出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。2学生练习流利朗读12个词语。要求：读准字音，尝试理解词语。3联系生活实际，说说你所理解词语的意思。4练习。（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。（2）同桌练习背诵。（3）教师巡回个别抽读、抽背。【检测反馈】按要求，写成语。描写四季景色的：表示时间过得快的：练习七(第二课时)教学目标：1. 写好钢笔