语文人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》.docx

事物的正确答案不止一个教学目标：1、掌握重点词语2、准确把握作者观点，了解具有创造力的要素。3、尝试体验，让自己成为一个具有创造力的人。教学设想： 激趣导入课堂，然后以课文中的三个问题为主线，通过梳理回答三个问题的答案，从而概括出作者的观点，做到梳理、理解文章内容。最后通过学生活动，强化“我也是一个有创造力的人”。教学时数：1课时教学过程：一、故事激趣。简单的办法1916年，美国犹他州的小镇弗纳尔的居民非常渴望修建一座砖砌的银行。 这座银行将是小镇上的第一家银行。镇长买好了地，备好了建筑图纸，万事俱备。这时，一个问题出现了：从盐湖城用火车运砖，每磅要2.5美元。这个昂贵的价格将断送掉一切：不会有足够的砖，也不会有银行了。幸运的是，小镇里的人开始以一个全新的角度来考虑这个问题。他想出了一个近乎愚蠢的主意邮寄砖！结果是：包裹每磅1.05美元，比用火车运送便宜了一半的价钱。弗纳尔镇的居民很骄傲地拥有了他们的第一家银行。而且，这家银行全部是用邮寄过来的砖盖起来的。二、预习反馈，获得课文阅读初步感受1、词语模式 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 不言而喻 锲而不舍 2、请你说说读完这篇文章后的初步印象 可能答案一：文章比较杂乱，不知道说什么？ 可能答案二：文章告诉我们事物的正确答案有很多。 可能答案三：三、梳理文章1、几个问句。 对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？ 创造性的思维又有哪些必需的元素呢？ 这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？明确：这三个问题其实就体现了文章的写作思路，把握住这三个问题的答案，就明白了作者要表达 的观点。2、梳理清楚3个问题的答案 问题一：对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？ 明确：直接答案由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 作者想法不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 问题二：创造性的思维又有哪些必需的元素呢？ 明确：有丰富的知识，运用知识 问题三：这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 明确：认为“我不具备创造力”的自我压制 拥有创造力的人：留意自己细小的想法3、总结 三个答案集合在一起，表明了作者的想法。那么，综合起来作者的想法究竟是什么呢？在文章哪一段有体现呢？找到并齐读文章最后一段，问：作者的分论点有几个？有没有标志？明确：有三个。由两个分号分开。 要经常保持好奇心，不断积累知识。概括为：积累知识 不满足于一个打啊，而去探求新思路，去运用所得的知识。概括为：运用知识 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。概括为：发展灵感。总的概括：这三点告诉了我们该如何做才能真正拥有创造力。4、延伸。 问题：这篇文章的标题为“事物的正确答案不止一个”，其实要表达的却是拥有创造力的问题。如果你来给这篇文章你一个标题，你会拟一个什么标题呢？请相信拟的标题可以不止一个哦。 学生拟题回答，可能有： 让自己成为一个有创造力的人 如何拥有创造力呢 做一个有创造力的人四、拓展 五我来开发大围山 众所周知，大围山森林茂密，资源丰富，风景秀丽，气候宜人，被称为“