语文教学中如何激发学生的问题意识

1 语文教学中如何激发学生的问题意识语文教学中如何激发学生的问题意识 平果第七小学平果第七小学 黄冠忠黄冠忠 问题是一切研究的出发点 是开启任何一门学科的钥匙 问题是思想 方法 知识积累和发展的逻辑力量 是生长新思想 新方法 新知识的种 子 培养学生的问题意识是培养学生积极探索 乐于创新的起点 是实施 素质教育的关键 问题是教学的推进器 问题是思维的方向 当学生对教 材中的内容产生疑问 才可以让学生自主学习 独立思考 那么如何在小 学生中培养他们的问题意识 下面个人谈谈一些初浅的认识 一 激发好奇心 使学生想问 好奇 是学生的天性 好奇心是创新的潜在动力 是创新意识的萌 芽 强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性 对新出现的情况和新 发生的变化及时作出反应 发现问题 并追根寻源 激发思考 引起探索 欲望 开始创新活动 因此 我根据小学生这一特点 激起学生研究问题 的浓厚兴趣 使学生积极主动地参与学习过程 引出探索的欲望 如 我 在上 草船借箭 这课时 抓住 借 字来激发学生的好奇心 借 其 实是骗 为什么偏偏用 借 呢 通过分析使学生明白这里用 借 不但 点出诸葛亮的聪明 智慧 而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操 也就是曹军造箭射自己 二 教给方法 使学生会问 1 以问引文 教师的提问要有启发性 要抓住关键之处 这样能够 引起学生对教学内容中矛盾之处的注意 从而产生相关疑问 如 猫 一文中有这样的句子 说猫老实吧 它 贪玩 尽职 引导学生在这些地方提出问题 作者为什么说猫老实却又说 它贪玩 贪玩又尽职呢 学生提出这些问题后 然后通过讨论 就会把课 文理解得更深 学生的思维也更深化 2 提供范例 学习是从模仿开始的 学生喜欢模仿的又是教师的行 为方式 因此课堂教学中 教师应在提问的角度 思路 方法方面给学生 2 提供范例 善于引导学生认真观察 勤于思考 敢于想像猜测 对同一个 问题多层面 多视角地去观察 分析和思考 透过现象看本质 通过探因 求果 正反对比 逆向思维 突破定势等方法 提出来具有创新性的问题 长期潜移默化 学生便会由原来的被提问变为主动提问 三 教给学生动手实践 思考 提问的时间和空间 传统教学中 老师讲 学生听 老师问 学生答 学生没有自己思考 的空间与时间 没有机会去发现问题 提出问题 爱因斯坦说过 提出 一个问题往往比解决一个问题更重要 所以我们在教学中要特别注意给 学生一定的时间和空间 平时教学中 无论是概念教学 还是解题教学 凡是学生能想 能说 能做的就应大胆放手让学生去想 去猜测 去探索 并动手操作 让教室成为学生探索问题 解决问题的空间和乐园 而不是 老师代替包办 在学生动手实践 解决问题的过程中 他们就会碰到各种 困难 发现很多自己不能解决的问题 就会有问问题的冲动 需要 长期 如此 就会形成强烈的问题意识 因此 我们教师就应该为学生提供这种 发现问题 提出问题的机会 让学生在动手实践 解决问题过程中培养问 题意识 作为老师我们也可以在课堂上故意留点疑问 露点破绽 在讲解过程 中设置点误区 引起学生的质疑 让学生思考 利用认知冲突引起讨论 甚至争论 这样不仅可以促进学生认真听讲 大胆发现 更有利于学生对 知识的理解和掌握 当然给学生提问的时间和空间也需有 度 当学生 已 山穷水尽疑无路 时 教师要有意识地引导就显得非常必要 让他们 步入 柳暗花明又一村 的佳境 这样才能达到预期的目的 四 对学生提出的问题给出合理的评价 多给予学生成功的体验 学生最渴望得到的是老师的欣赏和赞美 尤其是学困生 如果学生的 提问得不到及时的赞美和恰如其分的评价 则会丧失提问的兴趣和信心 因此 我们教师要耐心地倾听并投以信任 赞许的目光 并鼓励学生与教 师就某一问题进行探讨 对学生提出的不明确的问题 应采用与学生一起 思考的方式加以引导 帮助学生理清问题的思路 抓住关键处提问 如学 3 生提问出现问题或错误 教师不宜加以嘲笑 应肯定其大胆行为 发现其 发光点 教师如运用多元智能理论评价学生 会更好地起到传授知识 表 达思想 唤醒学生潜能的作用 总之 培养学生的问题意识并不是一朝一夕的事情 在课堂教学中要 真正体现 学生为主体 的教学理念 营造民主 和谐的教学氛围 给学 生主动提问的时间和空间 同时要处理好