教育心理学试题Microsoft Word 97-2003 文档

1 第第 部分选择题部分选择题 30 分分 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共本大题共 20 小题 每小小题 每小 题题 l 分 共分 共 20 分 在每小题列出的四个备分 在每小题列出的四个备 选项中只有一个是符合题目要求的 请将选项中只有一个是符合题目要求的 请将 其代码填写在题后的括号内 错选 多选其代码填写在题后的括号内 错选 多选 或未选均无分 或未选均无分 1 提出 不愤不启 不悱不发 思想的教 育家是 A 孟子 B 孔子 C 老子 D 荀子 2 近代第一个提出把教学理论的研究建立 在心理学上的人是 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 桑代克 D 裴斯泰洛齐 3 提出 最近发展区 概念的心理学家是 A 埃里克森 B 格塞尔 C 布鲁纳 D 维果茨基 4 桑代克进行的著名的迷箱实验所用的实 验对象是 A 白鼠 B 狗 C 猴子 D 猫 5 用 认知结构 取代 完形 概念的心 理学家是 A 奥苏贝尔 B 布鲁纳 C 苛勒 D 考夫卡 6 下列哪项属于人本主义心理学家提出的 促进意义学习的基本条件 A 强调以教师为中心 B 强调以学生为中心 C 强调以家长为中心 D 强调师生互动 7 狭义的知识是 A 个人的知识或人类的知识 B 生活实践中形成的经验 技能 技巧 能力等 C 能贮存在语言文字符号或言语活动中的 信息或意义 D 个体通过与其环境相互作用后获得的一 切信息及其组织 8 在教学过程中 教师运用多媒体教育手 段模拟实物的形象 为学生提供学习的感 性材料 这称为 A 模象直观 B 实物直观 C 言语直观 D 想象直观 10 学习策略包括认知策略 元认知策略 和 A 记忆策略 B 资源管理策略 C 思维策略 D 学习方法 11 老师在教授课文时采用列提纲的形式 来板书 这里老师使用的学习策略是 A 精加工策略 B 组织策略 C 资源管理策略 D 阅读理解策略 12 心理学上的 水下击靶 实验所支持 的迁移理论是 A 形式训练说 B 共同要素说 C 概括说 D 关系转换说 13 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中 当 练习到一定阶段时 常会感到自己的进步 似乎停止了 这种现象属于技能学习中的 A 高原现象 B 倒摄抑制 C 生理极限 D 及时反馈 14 学习者利用原有知识获得了新知识和 解决了新问题的迁移属于 A 逆向迁移 B 负迁移 2 C 顺向迁移 D 正迁移 15 创造力的核心和基础是 A 智力 B 知识 C 技能 D 创造性思维 16 学习动机的作用主要表现在对学习结 果的影响和对 A 学习初衷的影响 B 学习过程的影响 C 学习方法的影响 D 学习成绩的影响 17 归因总是与下列哪项联系在一起 A 干什么 B 谁 C 怎么样 D 为什么 18 在一个班级内不同小组之间的竞争属 于 A 小组竞争 B 群体间竞争 C 群体内竞争 D 集体竞争 19 在国外 20 世纪 60 年代属于计算机 辅助教学发展的 A 研究试验阶段 B 飞速发展阶段 C 普及应用阶段 D 综合发展阶段 20 根据人的高级神经活动中两种信号系 统谁占相对优势而划分的智力类型是 A 视觉型 B 听觉型 C 艺术型 D 运动觉型 二 多项选择题二 多项选择题 本大题共本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 2 分 共分 共 10 分 在每小题列出的五个备选分 在每小题列出的五个备选 项中至少有两个是符合题目要求的 请将项中至少有两个是符合题目要求的 请将 其代码填写在题后的括号内 错选 多选 其代码填写在题后的括号内 错选 多选 少选或未选均无分 少选或未选均无分 21 在教育心理学研究方法中 调查法主 要有 A 问卷法 B 访谈法 C 观察法 D 教学经验总结法 E 测验法 22 按照学习的内容 林格伦把学习分为 A 技能和知识的学习 B 概念的学习 C 态度的学习 D 语言的学习 E 认知策略的学习 23 班杜拉认为模仿的不同方式有 A 直接模仿 B 间接模仿 C 综合模仿 D 象征模仿 E 抽象模仿 24 在布鲁纳的教学思想中最重要的是 A 结构教学观 B 发现法教学模式 C 先行组织者 D 类别编码系统 E 发展认知结构 25 知识的应用主要经历的基本环节有 A 审题 B 理解 C 联想 D 解析 E 类化 第第 部分部分 非选择题非选择题 70 分分 三 名词解释题三 名词解释题 本大题共本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 3 分 共分 共 15 分 分 26 计算机辅助教学 27 准备性原则 28 有意义学习 29 学习迁移 30 道德认知 四 简答题四 简答题 本大题共本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 6 分 分 共共 30 分 分 3 31 教育心理学的研究对象是什么 怎样对 其进行理解 32 简述国际教育心理学从 20 世纪 60 年 代开始所呈现出的特点 33 简述学习迁移的影响因素 34 简述教师威信形成的主要条件 35 简述专家型教师的基本特征 五 论述题五 论述题 本大题共本大题共 2 小题 第小题 第 36 小题小题 13 分 第分 第 37 小题小题 12 分 分 共共 25 分 分 36 试评价桑代克的学习理论 37 为了形成更好的师生关系 教师应树 立什么样的学生观 一 一 单项选择题单项选择题 1 B P14 2 B P15 3 D P31 4 D P63 5 B P106 6 B P160 7 C P165 166 8 A P170 9 B P215 216 10 B P217 11 A P20 12 C P270 13 A P258 14 C P264 15 D P3D7 16 B P405 17 D P441 18 B P464 19 A P4472 20 C P489 1 解析 孔子是我国古代一位伟大的 教育家 在认知方面 他重视探讨思 维的启发 他指出 不愤不启 不悱 不发 举一隅不以三隅反则不复也 还提出 叩其两端而竭焉 的启发方 法 2 解析 赫尔巴特是近代第一个提出 把教学理论的研究建立在科学基础上 的人 而他认为 这个科学基础就是 心理学 4 解析 桑代克的联结理论是根据其 对动物的实验结果提出的 其中最著 名的是饿猫开迷箱的实验 5 解析 布鲁纳与格式塔学习理论都 主张 学习不是简单的在强化条件下 形成刺激与反应的联结 而是有机体 积极主动地形成新的完形或结构 所 不同的是 在学习的结果上 布鲁纳 用 认知结构 这一概念取代了格式 塔的 完形 6 解析 人本主义心理学家提出的促 进意义学习的基本条件包括 1 强调 以学生为中心 突出学习者在教学过 程中的中心地位 2 让学生觉察到学 习内容与自我的关系 一个人只会有 意义地学习他认为与保持或增强 自 我 有关的事情 而这种相关性将直 接影响到学习的速度和效果 3 让学 生身处一个和谐 融洽 被人关爱和 理解的氛围 这种气氛由师生之间逐 步扩大到学生之间 4 强调要注重从 做中学 7 解析 狭义的知识 就是我们传统 理解中的知识 一般仅指能贮存在语 言文字符号或言语活动中的信息或意 义 8 解析 模象直观是以事物的模拟性 形象作为对象的直观活动 12 解析 贾德认为 共同成分只是 产生迁移的必要条件 而迁移产生的 关键在于学习者能够概括出两组活动 之间的共同原理 学习者的概括水平 越高 迁移的可能性越大 这种理论 称为概括化理论 为了证明他的观点 贾德进行过一个很著名的 水下击靶 实验 14 解析 当学习者面临新的学习情 境和问题情景时 学习者如果利用原 来的知识和技能获得了新知识和解决 了新问题 这种迁移就是顺向迁移 15 解析 创造力是根据一定目的和 任务 产生具有社会或个人价值 具 有新颖独特成分产品的一种能力品质 创造性思维是其核心和基础 16 解析 学习动机一旦产生 就要 发挥作用 学习动机的作用表现在两 方面 一是对学习过程的影响 一是 对学习结果的影响 18 解析 学校之间 班级之间和小 组之间的竞争属于群体问竞争 19 解析 国外计算机辅助教学的发 展大致经历了三个阶段 1 研究试验 阶段 20 世纪 50 年代末至 70 年代末 2 普及应用阶段 20 世纪 70 年代末至 80 年代末 3 综合发展阶段 20 世纪 80 年代末至今 20 解析 艺术型 思维型与中间型 4 是根据人的高级神经活动中两种信号 系统谁占相对优势而划分的类型 二 多项选择题二 多项选择题 21 ABD P12 22 ABC P37 23 ACDE P92 24 AB P113 25 ACDE P172 21 解析 调查法是通过各种途径 间接了解被试心理活动的一种研究方 法 调查的可能方法与途径多种多样 在教育心理学的研究中 最常用的调 查方法主要有问卷法 访谈法与教学 经验总结法等几种 22 解析 心理学家林格伦按学习内 容把学习分为技能和知识的学习 概 念的学习 态度的学习三类 23 解析 班杜拉认为 模仿有四种 不同的方式 1 直接模仿 即最简单 的模仿学习方式 2 综合模仿 较复 杂的模仿学习方式 学习者经模仿而 学得的行为 不一定直接来自一个楷 模 而是综合多个楷模的行为而形成 自己的行为 3 象征模仿 指学习者 对楷模人物所模仿的不是其具体行为 而是其性格或行为所代表的意义 4 抽象模仿 指学习者观察学习所学到 的是抽象的原则 而不是具体行为 24 解析 根据自己的学习理论 布 鲁纳提出了很有影响的结构一发现教 学理论 他认为 教学活动应该能最 大限度地促进学生主动地形成认知结 构 其教学思想中最重要的是结构教 学观和发现法教学模式 三 名词解释题三 名词解释题 26 P471 计算机辅助教学 Cornputer Assisted Instruction 简称 CAI 是将程 序教学的基本思想和方法与现代的电 子计算机系统结合起来的一种个别化 教学形式 它是学生通过与计算机 系统相连的终端设备 与计算机系统 一系列的教学程序相互作用 从计算 机系统中的这些教学程序中获得知识 与技能 27 P24 准备性原则即根据学生原有 的准备状态进行新的教学 该原则又 称 量力性原则 或 可接受性原则 28 P117 有意义学习是指在学习知 识的过程中 符号所代表的新知识与 学习者认知结构中已有的适当观念建 立实质性和非人为性的联系的过程 29 P262 学习迁移指的就是一种学 习对另一种学习所产生的影响 这既 包括先前学习对后继学习的影响 又 包括后继学习对先前学习的影响 30 P347 道德认知是对客观存在的 道德规范和道德范畴及其意义的认识 它是人的认知过程在品德上的表现 成为品德的理智特征 第第 I 部分选择题部分选择题 25 分分 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共本大题共 15 小题 每小小题 每小 题题 1 分 共分 共 15 分 在每小分 在每小 题列出的四个题列出的四个 备选项中只有一个是符合题目要求的 请备选项中只有一个是符合题目要求的 请 将其代码填写在题后的括号内 错选 多将其代码填写在题后的括号内 错选 多 选或未选均无分 选或未选均无分 1 下列著作中 加涅的代表作是 A 教育心理学 B 教育目标分类 C 人类的特征与学习 D 学习的条件 2 经常在一起游玩 娱乐的学生小团伙属 于 A 正面型非正式群体 B 消极型非正式群体 C 中间型非正式群体 D 破坏型非正式群体 3 教师常有一种错觉 以为学生必定按他 们讲的意义去理解 这属于课堂交往障碍 中的 A 课堂语言障碍 B 课堂交往中的心理障碍 C 角色地位障碍 D 课堂结构障碍 4 心理年龄特征并不经常发生根本性变化 不可能完全不相同 这说明儿童心理年龄 特征具有 A 可变性 B 稳定性 C 永恒性 5 D 不可知性 5 学校教育心理学中最重要 最核心的理 论是 A 教育理论 B 学习理论 C 认知理论 D 迁移理论 6 条件刺激与无条件刺激在时间上的反复 结合是 A 恢复 B 类化 C 分化 D 强化 7 根据布鲁姆的教学目标分类理论 价 值的性格化 属于哪个领域的教学目标 A 认知领域 B 情意领域 C 情感领域 D 心因动作领域 8 在下列迁移中 先前的学习对后继学习 的影响是 A 正迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 逆向迁移 9 弗洛伊德认为 动机性遗忘是与不快 不安和内疚相关的遗忘 其实质是一种 A 释放 B 压抑 C 发泄 D 不满 10 能摆脱有关材料的束缚 发表独立见 解 探索新的解答方案的理解是 A 字面理解 B 解释的理解 C 批判性理解 D 创造性理解 11 学习动机强弱的标志主要是活动水平 和 A 积极性 B 指向性 C 主动性 D 顺畅性 12 大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程 而产生的疲劳是 A 肌肉疲劳 B 神经系统疲劳 C 心理疲劳 D 感知疲劳 13 下列因材施教策略中 不分年级 不 同年龄学生在同一课堂学习的教学组织形 式是 A 能力分班 B 跳级 C 复式教学 D 程序教学 14 导听教学是由下列哪位人物设计的 A 凯勒 B 波思尔思韦特 C 皮亚杰 D 罗杰斯 15 测量工具必须具备的首要条件是 A 效度 B 信度 C 难度 D 区分度 二 多项选择题二 多项选择题 本大题共本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 2 分 共分 共 10 分 在每小题列出的五个备选分 在每小题列出的五个备选 项中至少有两个是符合题目要求的 请将项中至少有两个是符合题目要求的 请将 其代码填写在题后的括号内 错选 多选 其代码填写在题后的括号内 错选 多选 少选或未选均无分 少选或未选均无分 16 下列选项中 属于课堂交往障碍的是 A 课堂语言障碍 B 角色地位障碍 C 课堂效果障碍 D 交往技能障碍 E 课堂结构障碍 17 在 教学论 一书中 布鲁纳认为发 现学习有哪些作用 A 发挥技能潜力 B 发挥智力潜力 C 使外部奖励向内部动机转移 D 通过对外信息的发现 学会以后发现问 6 题的最优方法和策略 E 帮助信息的保持和探索 18 奥苏贝尔提出的主要影响迁移与保持 的认知结构变量 指标 有 A 可利用性 B 新旧观念的可辨别性 C 原有的起固定作用观念的稳定性 D 原有的起固定作用观念的清晰性 E 目的性 19 客观刺激物的特点包括 A 刺激物的新异性 B 刺激物的强度 C 刺激物的变异性 D 刺激物之间的对比关系 E 刺激物的活动变化 20 决定组块大小应考虑以下哪几个方面 的因素 A 学习者的年龄 B 学习者的准备知识 C 学习者的性别 D 学习的类型 E 学习的场所 第第 部分非选择题部分非选择题 75 分分 三 填空题三 填空题 本大题共本大题共 8 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 8 分 分 21 是形成学生集体意识的直接源泉 是对学生进行道德教育的主要途径 22 詹森认为 是作为实现遗传因素的 阈限值而起作用的一种因素 23 指一个原来中定的 可能并无 强化作用的刺激通过与一个原级强化物的 反复结合而变成的有强化价值的刺激 24 发现学习的 是一个自我发现过程 25 从理论上分析 短时记忆向长时记忆 转化的过程就是所谓 的过程 它 是通过复诵 编码和检索完成的 26 教学内容和教学过程要有 是培养 学生逻辑思维能力的前提 27 一般认为 智商 为轻度智能不足 或可教性智能不足 28 集体授课的组织形式中 教师通常采 用 四 名词解释题四 名词解释题 本大题共本大题共 4 小题 每小题小题 每小题 3 分 共分 共 12 分 分 29 学习目标 30 迁移 31 发散思维 32 课堂心理气氛 五 简答题五 简答题 本大题共本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 6 分 分 共共 30 分 分 33 简述我国教师角色的心理特征 34 简述布鲁纳认知发现学习理论的观点 35 简述动作技能的培养 36 简述超常儿童智力超常的主要条件 37 简述划分课的依据 六 论述题六 论述题 本大题共本大题共 2 小题 第小题 第 38 小题小题 12 分 第分 第 39 小题小题 l3 分 共分 共 25 分 分 38 试述柯尔柏格的道德发展理论 39 要提高直观教学的效果 必须掌握和 运用哪些感知的规律 一 单项选择题一 单项选择题 1 D P10 2 C P30 3 B P57 4 B P96 5 B P117 6 D P146 7 B P192 8 C P210 9 B P235 10 D P269 11 B P315 12 B P361t 13 C P405 14 B P453 15 A P480 1 解析 A 项是奥苏贝尔的作品 B C 两 项是布鲁姆的作品 2 解析 中间型非正式群体介于正面型非 正式群体和消极型非正式群体之问 没有 明显的积极或消极作用 例如 经常在一 起游玩 娱乐的学生小团伙 4 解析 儿童心理年龄特征的稳定性 是 指心理年龄特征并不经常发生根本性变化 不可能完全不相同 在基本相同的社会生 活条件之下的儿童之间 甚至在不同社会 生活条件之下的儿童之间 年龄特征总有 不同程度的相同或相似 7 5 解析 学习是心理学 特别是学校教育 心理学研究最多 最活跃的一个领域 学 习理论是学校教育心理学中最重要 最核 心的理论 7 解析 情意领域的教学目标主要包括 接受 反应 评估 组织和价值的性格化 8 解析 根据迁移发生的前后方向 又可 把迁移分为顺向迁移和逆向迁移 先前的 学习对后继学习的影响是顺向迁移 后继 学习对先前学习的影响是逆向迁移 9 解析 弗洛伊德认为 动机性遗忘是与 不快 不安和内疚相关的遗忘 其实质是 一种压抑 是人们维持自己心理平衡的一 种心理防御机制 11 解析 学习动机就是激励学生进行学习 活动 的心理因素 是直接推动学生进行学 习的一种内部动力 学习动机强弱的标志 主要是活动水平和指向性 12 解析 疲劳可以分生理的疲劳与心理的 疲劳 生理疲劳包括肌肉疲劳与神经系统 疲劳 肌肉疲劳是指肌肉在持续和重复伸 缩之后能量减弱 工作效率逐渐减弱的现 象 神经系统疲劳是指大脑神经兴奋消耗 能量超过恢复过程而产生的疲劳 14 解析 导听教学简称 AT 是个别化教 学的另一种完整的系统方法 由植物学家 波思尔思韦特设计 15 解析 效度是测量工具必须具备的首要 条件 因此在编制或使用测验时 应该首 先考虑和评价它的效度 二 多项选择题二 多项选择题 16 ABDE P57 58 17 BCDE P 165 18 ABCD P256 257 19 ABDE P344 345 20 ABD P467 16 解析 课堂交往障碍主要有 课堂语言 障碍 课堂交往中的心理障碍 角色地位 障碍 交往技能障碍 课堂结构障碍 18 解析 奥苏贝尔提出了三个主要影响迁 移与保持的认知结构变量 指标 可利用性 原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性 新旧观念的可辨别性 19 解析 无意注意对学习活动是必要的 引起和保持无意注意的原因和条件是 1 客观刺激物的特点 这可分为 刺激物的 新异性 刺激物的强度 刺