语文人教版六年级下册《养花》.doc

养花教学设计 福州市龙江小学 执教者：张佳欣一、教学目标1.理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。2.了解作者，向作者学习，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，感受生活的美好。3. 利用生活化资源,学习文章的写作方法,提高学生语言表达能力。二、教学重难点1.理解文中含义深刻的句子，迁移运用写法。2.体会养花的乐趣，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 三、教学准备 课件四、教学过程 （一）谈话导入， 揭示课题1.师：花草能装点自然，美化生活,陶冶情操。老师带来了一些花，给大家看看。（出示学生生活中养护花朵、鲜花的图片）2.对老舍先生这个老朋友印象还深刻吗？谁来介绍介绍他？生反馈，教师补充，出示老舍资料。 3.自古以来，许多的文人墨客都对花情有独钟，留下了不少优秀的诗文。著名作家老舍先生也跟花有着不解之缘，他爱花，喜欢养花，并写下了亲切自然的散文养花。板书课题。【设计意图】 音乐导入，为学习课文创造氛围，激发学生学习兴趣。（二）检查预习，反馈交流 1检查字词。（1）课件出示词语：奇花异草 大雨倾盆 置之不理 三年五载 秉烛夜游（2）你理解这些词语吗？交流反馈。【设计意图】 联系生活实际等掌握一字多义的词语现象。（三）自读课文，感受乐趣1.快问快答（一问一答）：（1）老舍先生为什么养花？（2）养什么花？（3）到底怎么样养花？（4）收获了哪些乐趣？2.出示课件：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。3.作者从养花中体会到的乐趣有哪些？用课文中的具体事例说一说作者养花的乐趣。快速浏览，用波浪线画下来。边找边做上批注。4.交流反馈：（生自由谈，师小结）预设：A增长知识：课件出示：一来二去，我摸着一些门道：多得些知识决不是坏事。 （1）在这儿，作者所说的乐趣是什么？增长了什么知识？（2）读出自豪之情。指名读。齐读。B有益身心：课件出示：我工作的时候有益身心，胜于吃药。（1）“如此循环”是什么意思？文中哪个句子能具体说明“如此循环”？引导学生发现连续性动词“看看、浇浇、搬搬”。 如此循环的好处是什么？（2）此时此刻，你明白老舍先生养花的又一大乐趣是什么吗？ C付出劳动：要是赶上这难道不是真理吗？(1)这样劳动给作者带来了什么？（腰酸腿疼，热汗直流）你有过这样的感受吗？感觉不太好是吧？作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？（体会苦中有乐）(2)哪个词可以充分感受到老舍先生对花的疼爱？（抢救）(3)假如你们就是老舍先生，请你想象一下，你心爱的花儿在这样突如其来的狂风暴雨中，你会怎么抢救花儿？能不能也学学老舍先生，用上一系列的连续动词和修辞手法来说说。(4)这句话说明什么道理？ (5)教师小结：是啊，老舍先生运用了一个典型事例从养花中品悟出了人生的真理呢！这不能不说也是乐趣！【设计意图】以一主线问题贯穿全文，抓重点语句品味，给学生自主探究的空间，尊重学生的独特感受。运用连续性动词，利用课文的空白，创设情境，鼓励学生想象，进行语言训练。与生活化紧密结合，升华感情。（四）学习写法，迁移运用 1.通过养花你看到一个什么样的老舍先生？ （热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）师：是啊，老舍先生爱他们家俏皮可爱的小花猫，爱苍翠欲滴的草原，爱喜庆团圆的北京春节，爱生活中的一草一木，这一切不都源于老舍先生对生活的热爱吗？2.引导学生总结写法（运用连续动词、典型事例+总结），进行小练笔。3.经历风雨，经历磨难，更懂得花开的可贵，更懂得生活的滋味。难怪最后作者发出了这样的感慨出示中心句。让我们带着全新的感受，一起再读最后一段。师：生活就是这般神奇美妙，酸甜苦辣，五味俱全。正如文章倒数二三自然段写了他的欢喜忧伤，笑点，泪点。课后同学们可以再细