19-金属的防护和回收-沪教版说课稿.doc

.第五章 金属与金属矿物第3节 金属的防护和回收尊敬的各位评委老师，大家下午好！今天我说课内容是金属的防护和回收 (写板书)，我的说课主要分为以下几个部分：教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计以及板书设计。一、教材分析首先我将从三个方面进行本节课的教材分析：1. (首先是教材地位以及作用)本课内容是沪教版九年级化学上册第五章第3节的内容。本章主要讲述了是关于金属与矿物的内容。本课力求使学生掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的，因而本课学生的化学学习中起着重要的地位。根据新课标的要求及教材特点，结合学生的实际情况，我将制定以下三维目标： 在知识与技能方面：1.知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；2. 知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。在过程与方法方面：课前提前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高实验探究能力和科学素养；在情感态度与价值观方面：通过金属的防护和回收的阅读、调查实践等探究过程的体会，增强学生爱家乡、爱祖国、爱社会的情感，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。针对以上的教学目标和学生特点，教学重点为：钢铁锈蚀的条件教学难点为：金属防护的方法二、学情分析刚才说到，教学重点、难点的确立还需要考虑学生的情况，下面看一下我对学生的分析：在知识储备方面：通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法。在能力方面：他们正是在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，但易产生焦躁、厌学情绪，判断能力还较弱，针对以上情况，要让学生更好的了解化学、热爱化学、学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。三、教学与教法分析我的教法原则是：“教学有法、但无定法、贵在得法。” 在授课过程中我坚持贯彻以教师为主导、学生为主体的指导原则，主要采用实验演示、引导发现以及交流讨论相结合的教学模式，提高学生的综合素质，在整个教学过程中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的积极性，营造轻松、愉快的课堂氛围。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。科学方法的教育是科学教育的一个重要组成部分，俗话说，授之以鱼不如授之以渔，也就是说教师在注重教法的同时还要注重对学生学法的指导，结合本课特点及教法，在新课改的指导下，我力求指导学生掌握以下几种学习方法：通过自主阅读、小组讨论以及简单的实验操作，观察现象、对比分析、得出结论，加强团队合作意识，使学生实现从学会到会学的转变，成为学习的主人。四、教学过程以上环节就是为教学过程打下基础的，下面看一下我是如何实现的。四、教学过程：我的教学可以分为以下四个环节：（一）创设情境，导入新课：播放泰坦尼克号电影片段，并据“泰坦尼克号”沉船与“渡江轮”的锈蚀的现状的对比创设情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。一、钢铁的锈蚀及其防护（二）合作探究、展示交流【实物展示】在用实物投影展示各小组事先收集到的不同的生锈的铁制品进行分析对比的基础上，适时的引导学生提出教学目标。用学生自己收集的生锈制品，激发学生求知欲，体会成功的喜悦，树立学习的信心。【交流讨论】引导学生自主提出问题，进行开放式的问题发现旅程。如：为什么户外铁制品比户内易生锈？为什么近水的铁制品（水闸）比干燥地方的铁制品更易生锈？为什么海边的铁制品（锚）更易生锈？为什么漆油漆、涂防护油可以预防生锈？等等引导学生进行开放性的思考、积极思维、发现问题、提出问题以提高学生的分析能力，并通过生动触目惊心的问题情境，唤起学生对资源、对社会、对环境的忧患意识。总结归纳出【实验探究，合作交流】利用日常生活中废弃的酒瓶、矿泉水瓶、玻璃杯等作为试管的替代品，用家庭的日常食用油、酒瓶塞、铁钉等进行实验探究，并让他们按小组进行观察记录实验的现象，并交流讨论，以形成初步的结论，并在上课时在实物投影仪上展示交流，师生共同分析，得出正确结论：1、钢铁生锈的条件：与氧气接触； 与水接触。（两个条件同时具备）（该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学习态度。）引导学生思考：“铁生锈是物理变化还是化学变化”这样的问题【活动探究】提前安排学生在家进行铁的锈蚀实验，课上展示学生在家的研究成果，并探讨钢铁的防护方法。得出结论： 本节的内容和生活联系十分紧密，通过展示学生的成果，提高学生学习化学的兴趣，引导学生结合生活的常见现象，归纳总结，得出结论：2、影响钢铁生锈的其他因素： 食盐、酸等物质会加速铁生锈速度； 食盐水等的浓度越高，铁锈蚀速度越快。【合作探究】回顾生活中，人们对钢铁的防护方法：3、钢铁防护：“穿外衣” “增强体质” “洁身身好” 加层保护膜 改变内部结构（合金）钢 改变腐蚀环境通过对比分析、讨论归纳，提高学生的归纳能力，使学生的感性认识提高到理性认识。【指导阅读，媒体展示】指导阅读教材（P128129）有关废金属的回收与利用，并播放有关金属锈蚀的图片或场面，直观的展示给学生我国对废钢铁回炉冶炼成钢的回收技术，进行讲解二、废金属的回收利用这样做可以联系生活经验，学以致用，体现了化学与生活、化学与社会发展的密切联系，树立信心，同时培养学生的爱国之情和民族自豪感。（三）巩固练习，强化新知识学习了以上知识之后，配上一些习题来加以巩固：1 生锈这种变化属于 （ ）A物理变化 B化学变化 C剧烈氧化 D缓慢氧化2 如图所示：将铁钉置于水中，则铁钉三个不同部位，最先生锈的是( ) a Aa处 Bb处 Cc处 D以上都有可能（四）归纳总结，布置作业，上网查阅或查资料获取有关金属防护的最前沿的科技动态和发展趋势；，引导学生观察身边的化学现象，提高学生的科学素养。板书设计教学手段：课堂讲授，现代化多媒体教学手段板书是教学内容的提炼和概括，这就是我的板书设计，简洁直观，便于学生的记忆和复习。第3节 金属的防护和回收一、钢铁锈蚀及其防护1、钢铁生锈的条件：与氧气接触； 与水接触。（两个条件同时具备）2、影响钢铁生锈的其他因素： 食盐、酸等物质会加速铁生锈速度； 食盐水等的浓度越高