语文人教版四年级上册《搭石》的教学设计

四年级上册第六单元 21 课 搭 石 第 二 课 时 魏运珍 教材分析 搭石在农村是司空见惯 而现在的孩子大多却是见所未见 缺 少农村生活体验 要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路 联 结乡亲美好的情感 存在一定的困难 本文教学不仅要让学生读懂 字里行间的意思 更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石 的情景 感受山里的人朴实 善良的人性之美 设计理念 生活中并不缺少美 而是缺少发现美的眼睛 综观新课程标 准下的小学语文实验教材 新增了许多图文并茂 极富人文性的精 美短文 编者的用意不言而喻 就是要让教师作为孩子 学习的引 领者 引导孩子去 寻找美 发现美 欣赏美 感受美 因此 在阅读教学中 我们要给孩子提供一个宽松 自主 富有想象力的 学习舞台 让孩子用他的眼睛看世界 让孩子按他的理解来感知课 文 用他的方式来展示学习收获 孩子必将还你一片湛蓝的天空 本案例的设计 旨在以孩子最感兴趣的学习视角 寻找美的风 景 为 教学触发点 通过多媒体课件的情景创设和教师的语言 渲染 让孩子在感受 搭石 这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻 常的美的同时 受到心灵的启迪和情感的熏陶 教学目标 1 紧扣中心句 想象画面 感知课文 寻找由搭石构筑的风景 让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景中 发现美 感受美 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中受到情感的熏陶 3 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心 感受的习惯 教学重点 难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 课前准备 1 课文的插图 有关搭石的资料介绍 2 多媒体课件 教学流程 1 谈话导入 确立学习交流话题 上节课我们初步了解了什么是搭石 谁来说说什么是搭石 是的 小小的搭石 其实就是为方便小溪两岸人们的行走 而放在 小溪中的几块普普通通 毫不起眼的石头 在作者眼中却成了一道 风景 老师心中产生了这样一个疑问 生活中 能被称之为风景 的 大多是非常有名的景物 如杭州西湖 黄山奇石 可这么几块 平平常常的石头 怎么能说构成了家乡的一道风景呢 其原因究竟 何在 让我们再度走进课文 去细细寻找 精心品味吧 二 品读文本 鉴赏搭石图 感受风景这边独好 1 谈话 传递读文方法 边读边想象画面 静静地默读课文 找出写搭石美的句子 想象画面 2 反馈 通过读文 你仿佛看到了哪些精美的画面 预设画面 上了年纪的人平整搭石 直到满意才离去 走搭 石的人们不抢路 动作协调有序 两人面对面走搭石过河时 会互相谦让 年轻人背年长的老人过搭石 点评 同学们真会读书 透过语言文字 能想象出这么多画面 就让我们来细细鉴赏这一块块搭石 感受这字里行间中所描述的最 美的 最让我们感动的风景 三 精读课文 品词品句 鉴赏画面一 上了点年岁的人 怎样急着赶路 发现哪块搭石不 平稳 会放下带的东西 找来合适的石头搭上 1 如果你们就是这位老人 踩到了不平稳的搭石 你一定会放 下 找来 再 直到 引导学生读 随机板书 细细摆放为他人 2 在学生体会的基础上 引导学生 换位思考 教师采访 那 大家就来当当这位上了点年岁的人 我想采访采访你 你毕竟不是 年轻人 在这又找石头 又踏几个来回 就不怕自己摔着了吗 学生能够走进这位上了点年岁的人的内心 感受到他的想法 那就是 自己摔着了不要紧 只要后面的人安全了 自己就放心了 教师继续采访 你带着东西 这么急着赶路 还在上面踏几个来 回 不怕自己的事耽误了吗 学生很容易就理解并会说 自己的事耽误了不要紧 只要后面的 人安全了 我就放心了 教师小结 现在我明白了 你的心里装的都是别人呀 随机板书 细细摆放为他人 老师引导学生 思考 那你们说 只有上了点年岁的人是这样吗 上了点年岁的人都这样 那身强力壮的人呢 急着赶路的人都这样 那不急着赶路的人呢 拿着东西的人这样 那不拿着东西的人呢 经过老师的点拨 提醒 学生自然理解在作者的家乡 不是只有 上了年岁的人是这样 所有的人都是这样 教师小结 对呀 这就是这个例子 给我们遐想 在作者的家乡 无论是谁 无论在怎样的情况下 心里装的都是别人 所以 作者 在课文开头是这样写的 搭石 构成了家乡的一道风景 3 带上你的感受读 指名读 4 合作读 老师 男生 女生 师 多么善良 多么可亲的老人啊 让我们一起再从中感受吧 过渡 上了点年岁的人走踏石 呈现在我们眼前是一道美丽的 风景 那一行人走搭石又是一幅怎样的画面呢 请同学们读一读第 三自然段 画出相关语句 鉴赏画面二 众人走搭石 协调有序声影美 1 自由朗读 边读边想象画面 你觉得这道风景美不美 从哪个词语体会到美 A 出示课件 清波漾漾 人影绰绰 B 读这两个词语 这两个词语是 ABCC 的形式 要读出他的韵味 节奏 师 说说听着 清波漾漾 这个词 你眼前好像看到了怎样的画 面 生 水很清澈 像一面明亮的大镜子 师 想象画面你就知道了清波漾漾的意思 人影绰绰理解吗 生 人的影子倒映在水里 师 是的 人的影子 师 读读这两个词语 读出舒缓 柔美的感觉 师 听到你们的朗读 我就仿佛看到画一样的美 身临其境 我 们深入理解了 清波漾漾 人影绰绰 这两个词语 品读了句子 现在我们继续用这种方法来学习这句话中体现动作的词语 2 出示 协调有序 怎样的动作才是协调有序呢 师引读 生接读 师 前面的 生 师 后面的 生 师 这踏踏的声音像 生 师 有人踩脚吗 有人掉进水里吗 那么默契 那么有序 这样 的动作就叫做 协调有序 板书 协调有序走搭石 家乡人为什么要协调有序地走搭石呢 随着学生回答出示课件 出示课件 家乡有一句 就会掉进水里 3 带入情景 引发思考 我走在前面 实在累了 停下歇一会儿 行不行 走在后面的人 有急事 强一步行不行 教师小结 所以人们走搭石不能抢路 也不能突然止步 在这抬 脚紧跟当中就有为他人着想的心灵美 4 亲身体验 感受一行人走搭石的协调有序 老师把走搭石编成 了一首诗 出示课件 教师引读 师 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 轻波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 啊 听着同学们的朗读 我感觉这好像是一个清早 晨雾还没 有散去 人们便早早地出工了 走在这搭石上 没有人说话 只有 这清波漾漾 人影绰绰 导读中心句 不由得让我们想起 搭 石 构成了家乡的一道风景 也许这是一个黄昏 夕阳洒下了 它最后一缕光辉 劳作了一天的人们回来了 一路欢歌笑语 身体 是疲惫的 脚步却是轻快的 踏踏 在这一块块搭石上 我们不 仅看到了村民们配合默契的身影 也看到了他们辛勤的劳作和对生 活的热爱 导读中心句 不禁让我们赞叹到 搭石 构成了 家乡的一道风景 鉴赏画面三 两人走搭石 谦让敬老传递美 谈话 导入 一行人走搭石都如此美丽 那两个人面对面走搭石又是怎样的画 面呢 请你读读下面这一段 把你最受感动的地方找出来 有感 情地读 体会对这个地方的感受和理解 交流 说说自己的感动之处 再读好它 课件展示 如果有两个人面对面同时走到溪边 总会在第一块搭石前止步 招手示意 让对方先走 等对方过了河 俩人再说上几句家常话 才相背而行 提问 两个人面对面走搭石是怎样做的呢 从而说明他们具有什 么样的品质 过渡 两个人面对面走搭石都如此谦让 假如遇上老人来走搭 石 又是怎么做的呢 课件 假如遇上老人来走搭石 年轻人总要伏下身子背老人过 去 人们把这看成是理所当然的事 品味 什么叫 理所当然 人们都把哪些事看成是理所当 然的事 小结 指导朗读 是的 一块块普通的搭石 演绎着山里人特有的的淳朴 善良 谦让和敬老 也深深地敲击着我们的心灵 来 让我们把心中的这 份感动 通过朗读告诉大家吧 师 引读 经常到山里的人 大概都见过这样的情景 如果 假如 想象拓展 补充画面 提炼情感 谈话 指导想象 假如 还有哪些假如呢 走搭石的时候 还会有哪些感动我 们的画面吗 请你把心中想象的情景说一说 假如 小结 回扣中心句 随机板书 谦让敬老见真情 是啊 正是这一幕幕熟悉而感人的画面 传递着乡民们互相谦让 互相帮助的美好情感 也让 齐读 这搭石构成了家乡的一 道风景 四 走出文本 透过搭石 感悟诗人情怀 1 谈话 课文学到现在 你觉得这搭石还是普通的石头吗 是一排 排任人走 任人踏的搭石吗 那它是什么 2 课件展示文章结尾段 诵读 一排排搭石 任人走 任人踏 它们联结着故乡的小路 也联结着 乡亲们美好的情感 3 透过这一排排搭石 你还感受到了什么 反复的朗读 提升情 感 预设 一排排搭石 象征着村民们一颗颗善良的心 是传递村民 们情感的纽带 更是家乡人无私奉献精神写照 4 课外拓展 感悟情怀 拓展 介绍 是呀 本文的作者刘章 出生在河北的一个山村 他觉得搭石上有情 有爱 有美 于是在 1980 年 他写出了这篇情 真意切的精美散文 搭石 也因为他由衷地感受到 再度回读中心句 搭石 构成了家乡的一道风景 五 延伸实践 发现生活中的美 1 教师谈话 是的 搭石让我们感受了人与人之间纯真的感情 体会到人与人 相互关爱 生命才更有意义 人生才更幸福 在我们生活中 美无 处不在 美到处都有 只要我们有一双发现美的眼睛 世界将会变 得更美好 2 同学们 你们都有一双发现美的眼睛 请写写身边的美 附 板书设计 搭石 构成了家乡的一道风景 细细摆放为他人 协调有序走搭石 谦让敬老见真情 教学反思 教学中 我让学生在初读课文后 先了解什么是 搭石 再 以课文中的关键句子 家乡的一道风景 为线索进行教学 引导学 生感悟一行人走在搭石上 走出了音乐美 画面美 这的确是家乡 的一道风景 两个人面对面地走搭石含着的谦让美 也是家乡的一 道风景 青年人 和 老人 走搭石所体现的敬老美同样是家乡 的一道风景 最后以反复诵读最后一节 一排排搭石 任人走 任 人踏 它们联结着故乡的小路 也联结着乡亲们美好的情感 以 及拓展 写写身边的美 结束教学 一节课下来 教学过程较流畅 重点也比较突出 基本上达到了预期目标 特别是在三个走搭石的 画面的教学中 学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们 的美好情感 理解了搭石是家乡的一道风景 也是刘章爷爷心中的 一道风景 在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋 也 运用了多样的方法 有让学生联系上下文理解 想象画面理解 联 系生活体验理解 部分词语还随机地结合课文内容理解词义 比如 认读 俗语 一词 让学生说说文中出现了哪句俗语 让学生明白