（欧阳春霞）春雨的色彩.doc

附件1：南昌高新区第一届中小学教师教学设计评选评审表（编号：）类 别：普高初中小学中小学 （音、体、美等） 题目： 春雨的色彩教学设计学科： 小学语文 学校（全称）：南昌市高新技术产业开发区 昌东镇阳门小学 姓名： 欧阳春霞 联系电话：雨的色彩教学设计一、教学内容： 春雨的色彩是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。二、教材简析 本文为我们描绘了美丽的春雨，用如诗般的语言让我们感受了春雨的宝贵，知道春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。同时，本文以小鸟争论的形式，引发学生的无穷想象，激发学生对大自然的热爱之情。春雨的色彩是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。三、学情分析 一年级下学期的学生，经过上个学期的训练，已经能够掌握一些识字方法。读书时学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，有表达的自信心，能积极参与讨论，能表达稚嫩的见解。他们对童话式课文较感兴趣,所以本课学生还是很有兴趣的。对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解，但对春雨的深刻认识却是第一次，所以好奇心比较强，学习过程中应着重让他们通过朗读感受春雨给大地带来的变化。四、教学目标1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。五、教学重点、难点1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。2、感受春雨给大地带来的变化，培养学生主动积累词语的意识。 3、理解争论的意思。六、教学工具 1、生字卡、小黑板。 2、小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰。 3、课文录音，儿歌小雨沙沙。七、教学步骤 （一）、音乐导入，激发兴趣 1、 播放歌曲小雨沙沙 师：同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。 接下来，老师将带着小朋友们走进一篇描写春雨的课文 2、 放音乐：雨声 、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？ 3、 出示课题，全班齐读。板书：2、春雨的色彩 设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。 （二）、初读课文，整体感知 1自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼。 2、播放课文录音，学生边听边感悟课文意境。师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？3、出示带拼音的生字卡片 线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 （1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，指着书上的生字互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。 4、在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说。） 5、游戏猜字。 （1）春雨落在树林前。（淋） （2）动作表演：滴管滴水（滴）。洒水壶浇水（洒）。 6、出示文后习题,学生自由认读字词，并进行扩词练习。（谁组的词最多，便是这一轮学习的“智多星”。） 滴 雨滴 水滴_ 欢 欢乐 欢笑_ 题 题目 问题_ 设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味，让学生学会通过自己的努力解决问题，这对激发学生学习热情很有必要。（三）、学习课文，读中感悟 1、自由读第一段，说一说文中春雨的样子。（学生汇报） 想一想你看到的春雨是什么样的？（学生自由说）师：春雨有形、有声，有没有色呢？关于春雨的颜色，鸟儿们是怎么说的？请动动小手，从文中划出句子来。 2、 思考：鸟儿们为什么说春雨是有色彩的呢？3、（出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺） 4、配乐朗读第三至五自然段四人小组合作学习组代表汇报讨论结果。（草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）5、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！同桌一起找有关词语并圈画出来。指名汇报。 6、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。 指导朗读：“不对”，“不对，不对”“你们瞧”；“你们看” “.花.了，.花也.了。” 设计理念：这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。 7、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。师：同学们把课文读得这么好，老师觉得你们很了不起！想不想戴上头饰扮作小鸟来演一演课文呢？ 8、创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。 （1）、你最喜欢哪个角色，为什么? （2）、自由再读课文，加上合适的动作。 （3）、自由组合，准备表演。 （4）、表演汇报。设计理念：语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。（四）、指导观察，学会写字1、我会写（小黑板出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？2、范写，弄清笔顺。（教师演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）3、学生书写，展示作品，点评。（五）、拓展知识 1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢? （出示以下语句，拓展学生思维，开阔视野。）小熊说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”蝴蝶说：“春雨是蓝色的。因为春雨落到玫瑰花上，玫瑰花变蓝了。”小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。” 2、仿照上面语句写一写。3、古人眼中的春雨又是怎样的? 在音乐伴奏下，学生背诵:草、春晓。 设计意图：这一环节旨在引导学生感受美。（六）、延伸拓展，巩固内容 春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。 八、【板书设计】 2、春雨的色彩 小燕子说 绿色的 麻雀说 春雨 红色的 五颜六色的 小黄莺说 黄色的 【教学反思】 春雨的色彩是一篇语言优美，充满诗情画意的课文。讲的是三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 教学春雨的色彩一文，在组织学生识字时，我针对学生年龄特点，将识字、扩词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字，游戏猜字识字。课堂实践反映出，一年级学生这样识字学习效果很好。本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。在读完全文后，我利用课后的问题，引导学生感悟，“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。激发学生热爱春天，喜爱春雨的情感。 在分角色朗读课文的环节