宋庆龄故居的樟树说课稿

第 1 页 共 7 页 宋庆龄故居的樟树说课稿宋庆龄故居的樟树说课稿 一 教材分析 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教 科书苏教版语文课本第八册的第 22 课 宋庆龄故居 的樟树 的第二课时 这是一篇托物言志 借物喻人的抒情散文 课 文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点 以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处 文章 语言简洁 表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆 龄的怀念之情 表面看 文章层次清楚地介绍了樟树 的外形及作用 但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆 龄高尚的品格和坚毅的革命情怀 因此 教学本课的 难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领 会樟树的象征意义 二 教学目标 第二课时 我确定了这几个教学目标 1 能有感情到朗读课文 初步背诵课文 2 通过对课文语言文字的学习 在脑海中树立 樟树蓬蓬勃勃的形象 懂得樟树的可贵 3 领会樟树的象征意义 体会人们对宋庆龄的 第 2 页 共 7 页 崇敬和怀念之情 三 教学方法 由于每个学生的生活积淀 文化底蕴 审美情 趣千差万别 他们对同一文本的反映也是千差万别的 莎特说 阅读是一种被引导的创造 学生和作者 常常不是处于同一时代 同一环境 知识基础 生活 阅历 文化心理 世间观等等 不可能与作者完全相 同 因此 我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄 的故事 让他们对于那个时代的那个人物有整体的感 知 让课内课外知识交融 使学生在朗读过程中能更 快更深入地理解作者所要表达的意思 四 说教学程序 围绕上面所述的三个教学目标 并采用 课内 课外知识交融 追求开放性 读中感悟怡情养心 注 重人文性 的教学方法 我把整个教学环节分为四 大块 第一环 揭题导入 复习上课时内容 第一课时 我跟同学们一起了解了课文大意 分享了关于宋庆龄的一些生平事迹 学生对宋庆龄这 个人物已经有了一定的了解 第二课时一开始就直接 揭题提问 宋庆龄不肯搬家的原因是什么 学生马上 可以回答 是因为她舍不得那两棵樟树 这样 学生 第 3 页 共 7 页 的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上 让 学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系 宋庆 龄很喜欢这两棵樟树 第二环 感悟樟树的 形象 体会樟树永远 蓬蓬勃勃的顽强 文本是语言的载体 是孩子情感体验的途径 研读文本是课堂教学的本质任务 学生已经了解到宋 庆龄是很喜欢这两棵樟树的 那就可以很顺当地引导 他们去看一看这两棵樟树到底长得如何 为何会得到 宋庆龄的青睐 于是我马上安排学生自由读课文第四 小节 找出一个最能反映樟树生长特点的词语 学生 可以迅速找到 蓬蓬勃勃 这个词 联系上下文是理 解词语和句子意思的最重要的手段 找出了蓬蓬勃勃 这个词 就要求学生联系上下文理解这个词的含义是 生命力非常强 长得很茂盛 很繁荣 很旺盛 哪些 地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢 引导学生再读课文 圈画出有关语句 随机交流 并指导学生有感情地朗 读 感受樟树 蓬蓬勃勃 的样子 指导的时候 特 别要学生读好 枝干粗壮 伸向四面八方 稠密 绿得发亮 四季常青 等词语 这里还有一个关联词 无论 总是 要 重点引导学生体会 这个关联词说明樟树在任何条件 第 4 页 共 7 页 下 它的生命力都是很顽强的 抓住这点 我展开说 话训练 要求学生想象一下 它还会在什么环境中 什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢 同桌交流彼此的看 法 这样 为学生搭建了一个语言实践的舞台 让学 生能够通过自己的想象和语言 更深一步地体会到樟 树这种蓬勃向上的顽强生命力 接下来再读 蓬蓬勃 勃 这个词 学生的感受就强烈了 带着这种感受齐 读第四小节 不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强 的特点整体感知 更为课文要求的背诵打好基础 第三环 品味樟树的 精神 体会樟树的可 贵 在上一环节 樟树的外在美已经浮现眼前 这 一环节中就要引导学生感悟樟树的精神 体验它的内 在美了 默读 作为中年段阅读的一项基本技能 是 需要经常而严格的训练才能形成的 默读是学生钻研 文本 走进文本 与文本进行深层对话的主要手段 在这一环节中 我给学生一些时间 要求学生默读第 五小节 把樟树跟其他树木进行比较 先讲别的树木 有容易招虫的缺点 并举石榴树为例予以证实 接下 来就说说樟树的特点 让他们自己发现樟树的可贵之 处在于 它本身有一种香气 而且这种拒虫的香气能 够永久保持 这是第一步 了解樟树的可贵之处 第 5 页 共 7 页 那第二步我提问 这种拒虫的香气可以永久保持 到 底久到什么程度 让学生在读的过程中揣摩文章的 表达顺序和层次 抓住 即使 仍然 只 要 就 这两个表示假设 条件关系的句子来 理解这个香味保持得的确够久 这是多么难能可贵的 品质呀 怪不得宋庆龄那么不舍得它们 带着这种理 解 再次感情朗读 读出对樟树的赞美之情 在读中 品味樟树的可贵之处 这样 学生对樟树精神的体会 更加直观深入 也能更好地记住并背诵 第四环 体会樟树与宋庆龄共同的 精神 在教学完樟树的外形特点和作用之后 学生很 顺利地知道了樟树的外形特点 蓬蓬勃勃 具有顽强 的生命 樟树的高贵之处在于 具有拒虫的香气 并 且这种香气能永久保持 这时 我引领学生回到课始 这就是宋庆龄故居的两棵樟树 是宋庆龄舍不得的两 棵樟树 深深爱着的两棵樟树 引导学生读文章最后 一小节 读完提出问题 人们为什么要在樟树前留影 呢 围绕这一问题 学生展开讨论 如果学生只是从 樟树本身的外在美和内在美来思考 我就继续引导 让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹 且 边回忆边想 宋庆龄和樟树和哪些相似之处 然后展 开小组讨论 最后代表发言 小组合作学习 充分发 第 6 页 共 7 页 表见解 意在为学生打开一个自主开放的学习空间 激活他们潜在的学习兴趣 培养他们合作探究的精神 从而让学生更真切地感受到宋庆龄与樟树之间的相似 有的可能说 樟树长得蓬蓬勃勃 而宋家三姐妹的外 表也是非常出众的 因此从外形看 宋庆龄和樟树一 样长得挺拔秀丽 有的可能说 樟树四季长青 具有 顽强的生命力 而宋庆龄曾是孙中山的得力助手 在 孙中山去世后 她仍然积极参加抗战 说明她是樟树 一样具有顽强的生命力 有的可能说 樟树的香气 令虫子害怕 而宋庆龄热爱共产党 热爱人民的精神 让敌人望而生畏 有的可能说 樟树身上的拒虫香气 能永久保持 这就像宋庆龄一样她爱祖国爱人民的精 神是永远不会改变的 还有的可能说 宋庆龄把一生 都献给了祖国和人民 她虽然去逝了 但一看到樟树 就会想到宋庆龄 她永远会留在我们心中 最后点明 这就是人们喜欢在樟树前留影的原 因 樟树是普通的樟树 但与众不同的是宋庆龄故居 的樟树 人们总爱在这两棵樟树前留影纪念 还是因 为这是宋庆龄故居的樟树 在人们的心中 这已经不 是两棵普通的樟树了 樟树的高贵品质和宋庆龄的崇 高人格融为了一体 在人们的心目中 它们就是宋庆 龄的化身 在它们身上 我们看到了宋庆龄的影子 第 7 页 共 7 页 带着这样的理解和体悟朗读整篇文章 感情升华 通 过上述对文本 课外知识的有机整合 学生对本课的 写作目的有了各自深浅不一的独到的解读 深入学完整篇文章 最后回到文章的写法上 让学生明白这是运用了 借物喻人 写法 作者写樟 树