心平气和的一年级.doc

心平气和的一年级这本书是我的枕边书，读薛老师的书，总是被感动着，被启发着，每每读后，总是令我反思自己的工作。这本书以每日记载的随笔方式向我们历数了薛瑞萍老师在第三次带一年级时的点点滴滴，或滔滔不绝的长篇感悟，或随心而发的三言两语。全书由四部分组成，第一部分，也是对我启发最大的一部分走向平和。记述她与一年级孩子共同成长的点滴。第二部分：请跟我来。收录的是薛老师给孩子家长的信，每一封信都是她与家长的真情对话，都体现了一个教师应有的责任感和爱心。第三部分：平和也辐射。收录了她的帖子带给周围人的影响的见证及在现实教育教学中的借鉴意义。第四部分：聆听大师。这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基等大师的理论潜心揣摩和领悟-“心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。 当你真的走进书中，你会被那一个个朴实无华的故事所吸引，它和你倾诉着一位普通教师的悲喜和愤怒，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。各位老师：大家好！我向大家推荐的好书是著名小学语文教育专家薛瑞萍老师撰写的我们二年级啦，薛瑞萍可能大家都很熟悉了，她的网名是：看云，安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，合肥市优秀教师。中国教师报2005年元旦首期曾以头版头条的显著位置和整版的篇幅对她的事迹进行了报道。她自称“布衣、草根”，却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。 她的主要著作有：小学语文教学案例与阅读引导、心平气和的一年级、薛瑞萍读教育理论、给我一个班，我就心满意足了、我们班的阅读日志、请跟我来做一年级好家长、我们二年级啦、书声琅琅的三年级、日有所诵（主编之一）等。 我很喜欢读薛老师写的书，去年我读了她写的我们班的阅读日志、 心平气和的一年级，这学期我又从图书馆借了她写的我们二年级啦。在二年级语文教学中，薛老师开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。这本书就主要记录了薛老师和她的孩子们上语文课、上阅读课，开家长会，老师自己读书，老师引导孩子、家长读书，分析一次次的平时成绩测验等内容，每一次读这本书，都使我非常感动，因为她的文字朴实、真切，仿佛看到了薛老师和她的孩子们学习和生活的真实的情景。她在书中描述的平平常常的事给人的感觉却又是那么不平常，特别是薛老师对工作的用心和执着，令我十分感动！她每天坚持写随笔，每篇随笔记录着孩子的成长，更记录着薛老师独特细致的做法，并坚持自己读书，薛老师有一些很好的读书习惯：一是喜欢发声读；二是好书至少读两遍；三是读到书中感觉好的地方，自己必须要写读书笔记；四是要读真正的经典书籍，即读书有选择性。她的这些对读书的感悟使我非常佩服。我还特别喜欢读薛老师写给家长的信，有时要连着读上两三遍，因为她写的信很有号召力，如果我是她的家长，我看了她的信以后也会和孩子一起读书、写作的。薛老师经常向孩子推荐好书，她说：“每个孩子每年至少要和家长一起读六本书。这样五年下来，无论是凝聚力、成人与儿童的精神交流，还是阅读能力的提高，其成效都是相当可观的。”薛老师还经常给孩子们讲故事，她说：“若要成功地言说一个故事，仅有感动是不够的，除非故事里有我，如果自己不曾居在故事的内核，我便没有融于文本的润泽感及君临课堂的气度朋友激赏的所谓场力，便无从形成波动。”她在后来的讲故事中就体会到了这一点，因为她终于在故事里找到自己，更确切地说，故事的境界，一点点生长、融入她的生命。薛老师讲的这些故事里，我印象最深的是她在一次家长会上给家长们讲的爱吃苹果的鼠小弟这个故事，下面我们就来看看这个故事。有一位家长听了这个故事，回家写了两篇自己教育孩子的反思，薛老师又在网上谈了对于“鼠小弟”的解读。指出教师或者父母合格与否的一个重要区别在于：当孩子在群体竞争中处于劣势，对别人充满羡慕，自卑感悄悄滋生的时候，你是海狮一样询问：“鼠小弟，你怎么了？然后一同想办法，还是一味责备：“你怎么不会飞、不会爬树、不会跳高你看人家长颈鹿、大象、犀牛”教育者和被教育者的划分，更多是外在的。理想的教育关系中，没有绝对的教育被教的界限。真正的成长，总在师生双方之间所处的共同教育氛围中发生。教师同时也可以是学生，学生同时也可以是教师。如果教师不能从学生那里获得滋养，那么这种教育终究是半拉子工程。正如故事结尾所显示：海狮与鼠小弟都获得了苹果而苹果，就相当于他们在交流与合作过程中获得的美好体验，不过这是一种象征物，一件副产品。鼠小弟站在苹果树下，所经历的那么多次的期待羡慕尝试失败期待不是成人可以承受的。如果是我，早就走开了。这说明:儿童身上蕴藏着在成人那里已经流失的生命力。这种力量就是：好了伤疤忘了痛；屡败屡战，永不灰心。苹果是一个象征，意味着个人因能力、品行及合作精神而获得的生活报偿。如果这样理解的话，前面各位独自拿到苹果的高手，终因对鼠小弟视而不见，丧失了收获另一种果实的机会。那枚果实，存在于人与人的关系里，更甜蜜，更美好。家长会上，我的故事是这样结束的：“什么是付出努力的苹果？不是双百分，不是前六名而是一种蕴藏在平日里的一种幸福体验。这种体验，如果孩子有能力表达，大约他们会说：谢谢爸爸、妈妈，谢谢亲爱的老师。我的日子里的明媚和温暖，全部来自于你们；生活因为你们，才不孤独、寒冷。每一个让孩子也是让我们感到幸福快乐的日子，都是这样的苹果。每一个孩子都是想吃苹果的鼠小弟。只要你愿意，你就可以成为海狮，和鼠小弟一起收获苹果。除非你不愿意。”作为教师，我要常常提醒自己的是：我有一群爱吃苹果的“鼠小弟”。当然很多时候我自己也是“鼠小弟”。如果没有这种羡慕、挫败、需要帮助和关爱的体验，怎么可能设身处地关爱、帮助我的“鼠小弟”呢？从薛老师的教育故事中，使我体会到教育的更为深层的含义：教育是师生共同成长的美好旅程。教师和家长要善于捕捉孩子心灵深处的促使其成长的动力，给每个孩子以适合他们各自个性特点的帮助，使他们得以快乐而健康地成长。在她