语文人教版三年级上册奇怪的大石头说课.doc

教师风采展示课奇怪的大石头教学设计授课教师王嘉惠备课时间2016-9-1课题名称奇怪的大石头授课时间2016-9-8教学课时第一课时授课年级三年一教材分析奇怪的大石头是三年级上册第二组第三篇课文改组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事。让孩子们从这些小事中去感受他们的不平凡。这篇课文讲的是李四光小时候经常在草地上玩捉迷藏的游戏时间长了对草地上的一块大石头产生了疑问跑去问老师和爸爸老师和爸爸也说不清楚这一问题一直等到李四光到英国学习了地质学以后猜得到解决。作者采用朴素的语言生活中常见的实例孩子们很容易接受。教学总目标1认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2正确流利朗读课文。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学重点1.正确流利朗读课文。2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学难点1.正确流利朗读课文。2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学准备多媒体课件课时学习目标1认识“坑、考”等个生字，会写“著、藏”等个字。能正确读写“奇怪、著名”等个词语。、正确、流利地朗读课文。、理解第二段并能有感情地朗读 第二段。、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计理念三分钟口语训练：美丽的秋天 同学们，通过第二单元的学习，我们知道了伟大的无产阶级革命领袖列宁和文学家高尔基的故事。今天，我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光.谁知道什么是地质学家？研究地球的构造、形成和发展的科学家。（课后资料袋） 请大家打开课本27页，看一下资料袋，谁能为大家读一下资料袋里的内容 点名读 看一幅巨石的图片，看后请同学来谈感受师总结：过去）板题,请一位学生来读。我发现你奇怪读得很好，你真读出了奇怪的味道。再请一位同学来读，读出自己的味道。我发现你强调了大，这是一块大石头。读得真棒，好，我们大家一起来读一遍。奇怪的大石头，你们对这题目有没有什么疑问或想法，说出来跟大家交流交流。（为什么奇怪，奇怪在哪里，奇怪的大石头和李四光之间发生了哪些故事）那我们就去文中寻找答案吧。1.请同学们带着这些问题自由朗读课文，注意读准生字词的读音，标出自然段序号,把课文读通顺。 好，停下来吧。老师看到有些同学都自觉地读起了第二遍，你们真会学习。现在请大家看大屏幕，这些字你会读吗？自己读，同桌互相读一读。我让坐的最端正的一列小火车来读，看谁读得又准又响亮。2、这是本课要求会写的生字。 老师以前的学生这几个生字特别容易写错，你看看难点在哪里？“藏、卧：“藏”字17画，第六笔为“”。为“上小下大”的上下结构；各部分位置互相要结合紧凑。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。带领大家书空，在本上写3遍3、把生字送回课文，相信同学们一定会读得更好。一共几个自然段？找同学分自然段读一下课文。其他同学竖起小耳朵，边听边想课文讲了一个什么故事呢？老师给你一点提示，能完成这个填空题的，故事内容也就清楚了，可以再读课文，边读边想。课文主要写了李四光小时候对（ ）产生了（ ），长大后通过（ ），终于明白了（ ）。指名说，然后自己说。三、细读课文。品读第一自然段：“李四光是我国著名的地质学家”这句话在文中起什么作用？总起句，自然领起下文。1、研读第二自然段。这块奇怪的大石头究竟奇怪在什么地方呢？默读第二自然段，可以圈圈划划，然后我们交流交流。重点研读1：这块巨石孤零零地立在草地上。哪个词语让你感受到了奇怪？你是怎样理解孤零零的？这块石头是独立的。板书：在我们校园里的草地上也孤零零地立着石头，你有没有觉得奇怪？我请坐得最端正的第一大组来读一遍。第二和第三组一起来。还有别的句子吗？重点研读2：大石头把他的身影遮得严严实实的，不伙伴围着石头转来转去，也找不到他你为什么找这句话？哪个词语表现了它很大？什么是遮得严严实实？这块石头体积大不大？好大的石头啊，我们看一看插图。这么大，难怪把他的身影遮得严严实实的。请大家带着感受来读一读这句话。找同学读。遮得不够严实，再找一位读真是块又大又孤单的石头。带着感情我们一起来读一读这句话。（这块巨石-找不到他）谁能再说一说这块奇怪的大石头“怪”在哪里呢？李四光对这块大石头产生了什么疑问呢？谁能读一读这句话老师有个问题，这么多小朋友和他一起玩捉迷藏，怎么只有他提出这个问题呀？真棒，老师发现你也是一个爱思考的孩子这个爱思考的孩子是怎么发现这个问题的呢？找同学来读一读（时间长了-来的呢）我觉得还不够爱思考，谁再来读一读。你读得真棒，我听出了李四光是个爱思考问题的孩子。我们一起来读一读。四、这么大的一块石头是从哪儿来的呢，我们先留一个疑问，下节课继续学习学生读课题，可提出质疑自读课文，了解本文大意。指名分自然段朗读课文。交流讨论这些生字新词学生学习术语词学生交流学生朗读课文找出答案画出来同桌之间进行交流注意重点字看清格中的位置练习书写没有。因为校园里的石头都是汽车运过来，吊车卸下来。而那个年代没有汽车、没有吊车，才会觉得特别奇怪。这个石头很大，所以很奇怪。将近两个人的高度，也很宽）一点都看不见，完全遮住了点名读课文的第二段，读出大石头的奇怪。爱思考问题，善于发现问题激发学生的学习兴趣自学课文，认读生字词。 生生互动，给学生创设自主学习的舞台正确、规范地书写汉字。激发学生朗读的兴趣。养成勤学好问的习惯发现问题、探索问题 7 奇怪的大石头 孤零零 独立的严严实实 体积大板书设计 说 课 讲 稿时间2016、9、8学科语文课题奇怪的大石头1、 说课标 新课标提倡学生自主式学习、合作是学习奇怪的大石头我运用四步探究教学法来设计教学真实体验自主式、合作式、探究式的学习方式目的培养学生的综合学习能力。教学过程采用生生合作、师生合作的方式。 2、 说教材 奇怪的大石头是三年级上册第二组第三篇课文改组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事。让孩子们从这些小事中去感受他们的不平凡。这篇课文讲的是李四光小时候经常在草地上玩捉迷藏的游戏时间长了对草地上的一块大石头产生了疑问跑去问老师和爸爸老师和爸爸也说不清楚这一问题一直等到李四光到英国学习了地质学以后猜得到解决。作者采用朴素的语言生活中常见的实例孩子们很容易接受。 根据教材编写意图和新课标提出的相关要求结合三年级学生的教材实情我制定了一下学习目标1、学会本课生字。2、正确、流利的读课文初步感知课文大意。 3、 说教法、学法 教法： 在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。学法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。四、说教学程序本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：（一）直接揭题，质疑导入同学们，通过第二单元的学习，我们知道了伟大的无产阶级革命领袖列宁和文学家高尔基的故事。今天，我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光.谁知道什么是地质学家？研究地球的构造、形成和发展的科学家。（课后资料袋） 请大家打开课本27页，看一下资料袋，谁能为大家读一下资料袋里的内容 点名读 看一幅巨石的图片，看后请同学来谈感受师总结：过去）板题,请一位学生来读。我发现你奇怪读得很好，你真读出了奇怪的味道。再请一位同学来读，读出自己的味道。我发现你强调了大，这是一块大石头。读得真棒，好，我们大家一起来读一遍。奇怪的大石头，你们对这题目有没有什么疑问或想法，说出来跟大家交流交流。板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】二）初读课文，整体感知1.请同学们带着这些问题自由朗读课文，注意读准生字词的读音，标出自然段序号,把课文读通顺。 好，停下来吧。老师看到有些同学都自觉地读起了第二遍，你们真会学习。现在请大家看大屏幕，这些字你会读吗？自己读，同桌互相读一读。我让坐的最端正的一列小火车来读，看谁读得又准又响亮。2、这是本课要求会写的生字。 老师以前的学生这几个生字特别容易写错，你看看难点在哪里？“藏、卧：“藏”字17画，第六笔为“”。为“上小下大”的上下结构；各部分位置互相要结合紧凑。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。带领大家书空，在本上写3遍3、把生字送回课文，相信同学们一定会读得更好。一共几个自然段？找同学分自然段读一下课文。其他同学竖起小耳朵，边听边想课文讲了一个什么故事呢？老师给你一点提示，能完成这个填空题的，故事内容也就清楚了，可以再读课文，边读边想。课文主要写了李四光小时候对（ ）产生了（ ），长大后通过（ ），终于明白了（ ）。指名说，然后自己说。丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新 反 思 日 记时间2016-9-8学科语文授课内容奇怪的大石头一、 教学得意之处（分析与对策）二、 教学遗憾之处（分析与对策）三、 自己想说的几句话（感受与体验）一、教学得意之处（分析与对策）首先是导入，我让学生看一幅巨石的图片，看后请同学来谈感受。学生能结合实际，在看完图片后进行了发散性思考。我认为只要老师能够提供思考的舞台给学生，并适时的引导，学生会很配合、主动的思考问题和提出问题的。其次、学习生字词部分也是我比较满意的板块，在这一部分我就认读、书写、识记这三块进行教学，利用了多媒体，黑板等教具。在这一环节我采用了开火车、同桌互问、全部齐写的方式进行教学。通过这些教学形式的运用，学生参与课堂的积极性很高，同学们都是争先恐后的参与。灵活多样的教学形式是学生学习的助推器，有趣的教学形式会让学生带着课文知识走出课堂。2、 教学遗憾之处（分析与对策）反思在教学这一课时，我也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。三、自己想说的几句话（感受与体验）教学设计力图体现工具性与人文性的有机统一，所以，十分注意对文本词句的品味和感悟，而对文本词句的品味和感悟常常有时伴以品读的方式