高年段语文课前个性化预习的有效指导模式的研究

附 1 兰州市兰州市 20142014 年教育科学规划年教育科学规划 个人课题个人课题 申申 报报 表表 编 号类 别小学语文 姓 名焦克英单 位西固区玉门街小学 课题名称高年段语文课前个性化预习的有效指导模式的研究 电 子邮箱 关键 词界 定及 课题 名称 的解 读 1 关键词界定 课前个性化预习 是指学生根据自身学习的能力 在老师讲课之前 选 择有针对性的方法 用独特的方式自学新课内容 并做好上课的知识准备 的过程 有效指导 是指帮助学生花更少的时间收获更多的知识 让学生 学一 知十 同时让学习变得更有趣 帮助学生学会有效预习 从而提高自学能 力 2 课题名称的解读 高年段语文课前个性化预习的有效指导模式研究 就是本着让高年级 小学生在预习的过程中 既有章可循 又能彰显个性 达到自主 愉快 有效的预习目的 所做的一些探索和研究 从而为促进学生发展 也为高 效课堂打下坚实的基础 课题 研究 的背 景及 意义 一 课题研究的背景一 课题研究的背景 长期以来 老师们更多的在重视教的方面 至于学生学的因素似乎可有可无 如在语文教学中他们非常重视钻研教材 认真备课 在课堂教学和课后作业布置上力 求一个 精 字 但是在学生对课文的预习上还没有很深入地进行探究和指导 导致 学生在课文预习中长期处于被动的地位 更别说有效预习了 常常认为完成老师布置 的读读课文 抄抄词语 写写意思 提提问题等预习任务就万事大吉了 甚至有些同 学认为 课文预习可有可无 无足轻重 二 课题研究的意义 二 课题研究的意义 捷克教育家夸美纽斯说过 一切后教的知识都要根据先教的知识 理解新知识需 要旧知识作基础 预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节 在上课前迅速补 上这部分知识 为听课扫清障碍 重视学生的预习是搞好教学工作的重要环节 学生 课前如果没有进行有效的预习 在课堂上只是盲目地听或写 没有带着问题进课堂 就不能把握重难点 也就无法有针对性地解决问题以提高成绩 预习是学习过程中的 第一步 是学生自己摸索 自己动脑 自己理解 自己感悟的过程 因此 预习是上 好课的重要环节之一 是提高学生自学能力的必要途径 更是提高课堂教学效益的有 效途径 预习的质量如何 直接影响着教师的课堂教学质量 影响着学生的发展 课题 研究 的 内容 1 对学生课文预习兴趣的现状调查 2 对高年级学生个性化预习的方法研究 3 对高年级学生读 悟结合能力的研究 4 对高年段语文不同课型的预习方法的研究 课题 研究 过程 及 方法 一 课题研究过程一 课题研究过程 1 选题申报阶段 2014 年 3 月 7 月 根据需要确定研究的小课题 查找 相关资料撰写研究方案 填写课题申报表 开题论证 评审立论 2 课题实施阶段 2014 年 8 月 2015 年 1 月 按照研究目标 设计好每次 的活动计划 实施行动计划 收集素材 对有关资料进行整理 分析 并做 反思记录 做好阶段小结 3 总结评价阶段 2015 年 3 月 7 月 进行课题研究的全面反思与总结 做好论题的相关准备 二 课题研究方法二 课题研究方法 1 文献研究法 收集与本课题相关的理论学习材料 通过学习提升教学理念 2 行动研究法 开设专门的预习指导课 通过课例对学生进行系统的预习方 法指导 3 调查研究法 包括问卷法 访谈会等形式 4 整理 分析研究法 对问卷调查收集来的素材进行整理和分析 从而生成 第一手研究资料 5 经验总结法 依据一定的理论提升自己的教学理念 对教学实践按课题研究要求进行阶段性小结和课题研究结 果总结 形成结题报告与论文 课题 研究 的条 件及 预期 成果 1 撰写报告 高年段语文课前个性化预习的有效指导模式的研 究 2 研究随笔 3 学生感想篇 4 相关论文一篇 学校 单位 意见 区 县 教科研 部门意 见 市教育 科学规 划办审