六中承担中央电教馆十五课题结题报告

1/15六中承担中央电教馆十五课题结题报告六中承担中央电教馆十五课题结题报告网络教室中培养学生自主学习方法的研究实验报告一、课题的提出对于一个信息化程度较高的中学来说，学生用的网络教室是必不可少的。而网络教室的作用，大家首先想到的就是满足信息技术课的需要。而现在的情况是，大多数家庭都有电脑，学生经过家庭、小学的信息技术教育后，到了中学，信息技术课可讲的内容已经很有限了。这就造成了硬件资源的巨大浪费，如何把网络教室与更多的学科教学相结合，让学生在网络教室里自主学习，就自然地成为我们考虑的首要目标。我校自“九五”年以来，适应教育形势的变化，建有两个网络教室，每个教室60个学生机位。目前建成千兆校园网，并以宽带和互连网连接。每个普通教室都配备了高性能微机和大屏幕彩电。学校配备了一定数量的网络平台、系统软件和多版本的电教教材，教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。教师指导学生运用网络教室进行网上学习已成为现实，在利用网络技术进行创新性教2/15学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。因此探索网络教室中如何改变学生的学习方式，实现学生利用网络资源自主创新性的学习，已成为我校必须进行的课题研究。二、课题的界定1、“网络教室”指学校计算机网络教室，网络教室内的计算机要达到上课学生每人一台微机，必须有充足的网上资源。2、“自主学习”是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。它是以发展性和主动性为基本特征，以自主性、整体性为主要目的、以人格塑造和能力发展为核心的教育教学模式。基于以上理解，我们把网络教室中培养学生自主学习方法的研究课题界定为：充分运用网络教室以及丰富的教育资源库，通过教师科学地开发、设计，重新建构教学程序，使网络环境与学科教学内容实现有机整合。在教师的帮助和引导下，利用网络信息资源，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。3/15三、实验假设及理论依据1、实验假设：只要教师能积极转变教育教学思想，树立学生中心、能力中心、活动中心的教学理念，积极掌握现代化教育理论和教育技术，灵活、科学地运用网络技术和资源，结合学生的心理、生理特点及学习规律，在课本知识的基础上，创设一定的学习环境，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的强烈欲望，在教师的引导和帮助下，形成积极参与、积极探究、互学互助的教学过程，就能有效地促进学生的信息素养、自主意识和主体能力的发展，培养学生的创新思维品质、创新精神和自主创新能力。2、理论依据：自主学习理论自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学生要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。创新教育理论创新教育以弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识、创新精神和创新能力。情景教学、探究学习、合作学习等现代教学理论。4/15四、课题研究的具体内容及目标1、基本内容：网络环境下，教育资源的开发和利用的研究；基于网络教室环境下，教育资源库建设与学科教学内容有机整和的研究；基于网络教室环境下，初中生自主创新性学习的基本程序、策略和方法的研究；基于网络教室环境下自主创新性学习模式中教师作用的研究；基于网络教室环境对学生学习兴趣、学习习惯及学习方法的影响的研究。2、实验目标：教师和实验学生具备较高的微机操作能力。教师应能积极利用教学平台和工具软件为学生开发一批有利于自主学习和研究性学习的课件；学生应会利用系统软件和应用软件有目的、有选择地查找、收集和浏览学习资料，并能进行整理。在信息素养、自主意识、主体能力及创新人格特征等方面学生应有明显提高。总结和研究在网络教室中，网络资源与学科教学内容的有机整合，通过实验，力求在教学目标、基本方法、途径及其规律等方面获得一定的理性认识，积累一定5/15的实践经验。探索网络教室中自主创新性学习的基本教学模式，录制出典型课例。五、实验设计1、实验变量自变量：基于网络教室的学习环境；来自网络的信息资源的合理开发和利用；教师基于网络环境下对教和学过程的科学的设计及积极有效地实施。因变量：学生信息素养的提高，主体意识、主体参与能力的提高，创新思维品质的发展，自主创新性学习习惯、创新精神的养成及自主创新能力的提高。2、基本方法本课题主要采用“实验研究法”，同时辅之以行动研究法在语文、数学、英语、物理、化学五个学科中选定信息技术基础比较扎实、创新理念比较强的老师进行研究。在这些老师所带的学生中，进行信息技术教育课中规定的学生微机操作水平的培训及提高，并开展自主性学习的教学模式研究，之后开展学科教学模式研究。录制典型课例，通过问卷、交谈等形式了解这种学习方式对学生的学习兴趣、学习动机的影响，及时了6/15解学生由此而发生的变化，了解现代教育技术手段对于教学效率的影响，了解学生学习能力的变化，并分析自主性学习对学生的影响。六、实验步骤时间：本实验为4年步骤1、准备阶段完成课题方案设计，并请专家论证。成立课题领导小组，确定好实验班及对照班组织实验教师参加有关部门组织的培训、微机有关知识培训及创新教育理论学习，为课题的研究作好充分准备。2、实验研究阶段一课题组研究进行语文、数学、英语、物理、化学的实验研究，并录制典型课例。3、实验研究阶段二以典型课例为基础，向各学科辐射，在网络教室形成经常性的学科自主性学习，及时总结实验成果。4、总结验收阶段整理实验研究资料，对实验研究的情况进行全面总结，汇总实验成果，撰写实验工作报告和实验研究报告，报有关部门申请结题。7/15七、实验结果1、录制了十二节网络教室中自主性学习的典型课例，由河南省电教馆向全省发行。名称科目主讲人指导人所用网络手段春语文孟庆福杜朝选明秀杰张碧兰网络教室powerpoint斑羚飞渡语文孟庆福杜朝选明秀杰张碧兰网络教室powerpoint向沙漠进军语文孟庆福杜朝选明秀杰张碧兰资源共享，自制课件8/15陈毅市长语文常自军杜朝选明秀杰张碧兰网络教室powerpoint桃花园记语文常自军杜朝选明秀杰张碧兰网络教室powerpoint园和园的位置关系数学谢德顺杜朝选明秀杰张碧兰网络教室flash黄金分割数学谢德顺杜朝选明秀杰张碧兰网络教室powerpoint代数序言数学9/15姜峰杜朝选明秀杰张碧兰自建网页Patty英语刘淑英杜朝选明秀杰张碧兰自建网页,访问互联网猴岛英语刘淑英杜朝选明秀杰张碧兰自建网页,访问互联网光的直线传播物理李胜义杜朝选明秀杰张碧兰访问网站氢气的性质和用途化学王玉清杜朝选明秀杰张碧兰10/15自建网页2、实验促进了学校对网络教学投入。我校筹巨资配备了一大批网络教学设施。投资50万元建起了校园网系统，每个办公室的微机都可通过校园网直接上互联网；投资20万元建起了闭路电视网络系统；投资80万元建起了两个60座计算机网络教室，并配备了比较先进的NEWCLASS网络教学系统。到XX年，又为每个教室配备了先进的设备联入校园网，每个教室投入资金4万元。这些网络设施的配备，为我校电化教学全面深入开展打下了良好的基础。3、教师的计算机水平提高了。教师是网络教学的具体实施者和操作者，只有不断提高老师们的水平，才能使网络设备更好的为教学服务，提高教学质量。为此学校先后举办了三期网络基础知识培训班，两期“多媒体辅助教学软件开发”培训班，四期“计算机达标考试”培训班，三期“PowerPoint幻灯片制作”培训班，两期“Frontpage网页制作”培训班等，两期FLASH培训班，还有网络教室教学研讨班、班级网络设施使用研讨班等。为了保证学习班的质量，每期培训班结束时都要进行竞赛性结业考试，重奖前三名。XX年我校报送了18个课件参加中原油田电教馆的评比，均取得一等奖。XX年，中原油田教育中心组织骨干老师进行省级计算11/15机达标考试，我们学校五十岁以下的老师全都报了名，并且过关率是100%。4、学生的自主学习意识提高了通过我们对学生上完实验课后的随堂检测，学生对所讲内容的知识点掌握较好。通过我们对参加实验的学生进行的问卷调查，学生对这种上课方式持欢迎态度的达100%。网络环境下，学生自主学习，教师只起一个引导、辅助的作用，学生才是学习的主体，这突破了传统教学中以教师为中心，教师对学生进行满堂灌的局限。学生自己提出问题，课堂自学、网上质疑、问题解答，他们在这些自主学习方面花的时间最高的可达90%，使得学生的自主学习意识普通有所提高。八、分析讨论1、自主性学习必须由网络化来促进。当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向，转变成为由学生主导学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生自主地学习。以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。以现代教育技术为12/15核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。2、自建的网页式教学可以给学生创造出更多的自主机会。录制的十二节课中，有四节课基本都是自制的网页形式，为了体现我们实验的特点，我们要求每位老师在设计时，都要把学生的自主学习作为一个重要的出发点。刘淑英老师的猴岛一节网络环境下的英语课就充分体现了自主性的特点的特点。在听、说、读、写、译几个方面，刘老师都在网页上创设了不同的情景，营造了很好的学习气氛。首先，学生点击刘老师设计的主页，主页上老师设计好了本节课的内容和课外的知识，学生都只需用鼠标轻轻点击即可。想听，想看，想读，想译都很方便。学习的过程中遇到问题又可以给老师直接发问。不同的学生根据自己的特点来学习不同的知识。发音不准可以反复点击听老师来读，或者和老师一起来读。想说吗？刘老师13/15还在网页上设计了一个小游戏，让学生自己相互来说、来问。想看，网页有老外为我们讲故事的视频等等。然后学生预习好，老师提问，讲解。最后学生在网页上提交作业。在这种以网页的形式进行的教学过程中，学生和老师双向互动，既让学生学到了知识，而且也增加了课堂的各种情境，效果显著。3、老师的资源共享，学生有选择的权利在网络环境下，谁也无法对知识进行垄断，它赋予每个学生自主选择学习的权利，学生由知识的接收者转变为知识的实践者、创造者。学生可以从网络上收集到自己感兴趣的、需要的材料，拓宽知识面；可以收集到有关知识的最新信息，甚至超过教师的知识占有量；可以主动去探寻发现未知，自由阐述自己的观点而不必担心被谁指责，容易激起富有创造性的想法；可以与教师、同学，甚至网友进行交流，在思想的撞击中产生创造的灵感。孟庆福老师的语文课向沙漠进军就充分的体现了学生自主学习、自己选择学习的权利，在这节课上孟老师准备了一些素材让学生自己制作课件来学习，在这当中，学生也可以上网自己收集素材，然后他们自己制作本节课的课件。在学生自己制作课件的过程中他们不但学到了本节课的知识，也学会了应用知识到实践中。学生们利用powerpoint制作了精美的课件，再由老师进行14/15点评本节课的知识点，由于学生在自己制作课件的过程中遇到了问题，所以在听老师讲的过程中特别认真，而且印象深刻。处于网络环境下的教学是一种高层次、高效率的现代教育模式，它为学生插上“网络”的翅膀。当学生在知识的海洋里尽情遨游时，我们欣喜地看到了他们的思维方法、动手操作能力、合作交流能力等素质都有了较大的提高。4、网络教室下可以改变一般上网的任意性网络环境下具有开放性，如果让学生自由地上网学习，由于网上不良信息的存在，在现代段下是不现实的。而在网络教室近似公开的情况下，再加上老师的合理引导，就可心最好地发挥网络资源的优势。学生老师一块随时查阅或重温学过的内容把下载的资料数据和远程在线服务用于补充教学资料的不足。网络课程的设计更适合于个性化学习。学生因程度不同，接受能力的不同